小学语文看图写话教学难点突破

程修运

摘要  目前，在中国社会不断发展进步的过程中，基础教育的重要性逐渐凸显，主要是因为在小学教育阶段，学生的思想和智力属于初始培养阶段。在这一时期对学生进行良好的教育，有助于提高学生的综合能力，使在未来得到更好的发展。在理解了这一教学對学生的意义后，本文提出了相关的实践方法，希望能为小学的教学与写作的发展提供有利的建议。

关键词   小学语文;看图写话;难点突破

引言

小学生写作能力的培养还需要从看图入手，因为在这个阶段，学生没有形成发散思维。如果他们被迫写作，会导致学生写作兴趣的降低，甚至抑制他们潜能的开发。因此，在开始看画时，可以培养学生的写作基础，在逐步培养学生写作能力的基础上，有助于学生发散思维的发展，促进学生综合能力的提高。因此，还需要分析看图写话教学的发展，寻找最佳的发展路径，以促进小学语文教育的发展。

一、看图写话在小学语文教学中的重要性

小学生对颜色和形状有强烈的好奇心，因此在阅读和写作过程中，教师可以利用学生对图像的兴趣来想象图像的内容，通过详细的观察。在看图的过程中，他们可以找到自己喜欢的内容，引导学生大胆发言，培养学生表达语言的能力，然后进行写作的练习，让教师在写作的基础上更好地理解图像的含义，在阅读图像和写作单词的教学中，在教师的良好指导下，学生可以在图画中找到潜在的知识点，从而写作，提高写作兴趣和发现能力。

二、小学语文看图写话教学难点突破的有效方法

（1）引导学生学会看图

在小学语文看图写话教学中，一些图像内容丰富，而学生年龄相对较轻，可观察的内容有限。因此，很可能是观察不仔细，写作的内容是片面的。因此，教师还需要引导学生观察图像的内容，并遵循一定的顺序，可以是从左到右，从上向下。这样，学生就可以养成习惯。在后期，他们可以仔细观察图像中包含的内容，丰富自己的思想，更好地写作。同时，教师还需要分析框架中包含的字符，了解字符的外观，这也是培养学生能力的过程。通过观察人物形象，丰富文字内容，掌握人物不断变化的表情和动作。

（2）引导学生进行想象

在看图写话中，所有的图片都是静止的，没有语言描述。这样，老师就需要指导学生根据图片的内容做一个合理的想像，以丰富写作效果。由于图片的内容简单，容易使学生写的内容过于简单，不利于学生的长远发展和进步，因此，教师也需要意识到这一问题，让学生根据图像内容进行想象，将静态图像转化为动态内容。教师还可以使用多媒体设备将图像内容转化为动态图像。这种教学方法是在早期阶段使用的。教师将他们的想象力融入动态图像中。学生可以根据自己的写作来帮助发展自己以后的想象力，让学生通过实践学习老师的想法，从而发掘自己的潜能，提高阅读和写作技能。

（3）引导学生进行完整的写作

小学生在开始学习写字时，很容易写出不完整的内容。虽然一些学生理解图像的内容，能够观察和分析图像，但写出来是非常困难的。因此，在这种情况下，教师在开始教学时不能对字数有要求，让学生逐句写，但要确保这句话的完整性，然后再写另一句话，以确保这句话与前一句话的一致性。例如，在观察图像后，老师要求学生先写一个句子，包括图像的位置和特征，然后写一个句子，包括内容和时间，这样经过长期训练，学生可以毫无问题地写一个句子，提高学生在看图写话过程中的兴趣。同时，教师还可以渗透连接词，让学生连接句子。经过一段时间的联系，学生的表达能力可以得到提高，教他们看图写话也可以发挥出重要的作用。这样，教师可以不断引导学生更好的进行词语使用，使学生看图写话的能力逐步提高。

（4）帮助学生发展拓展性思维

看图写话是属于发散性的教学方法，因为图像的内容对学生来说非常直观，而学生能看到的内容也非常有限。根据这一形象，写一篇小文章或写几段对话要求学生理解头脑中的形象内容，发散性地扩展形象内容，然后用语言组织起来。例如，图像中的内容是一个孩子在草坪上玩耍，他脚下的草地在哭泣。学生们需要在脑子里想象草为什么哭泣。老师还需要帮助和告诉学生，“当老师不小心踩到你的脚时，你的感觉是什么？”这样学生就可以清楚地知道草是因为疼痛，因此，在写单词的过程中，也可以注意对这种内部活动的描述，这不仅可以让学生学习拟人化写作技巧，还可以让学生拓展思维，思考图像的内容。

结语

总之，小学教育的发展是学生学习的基础。在这一时期，必须重视对学生各方面能力的培养，帮助他们为将来的学习做好准备。在语文课堂上看图写话是一项非常重要的内容，不仅能培养学生的发散思维，还有助于学生的语言能力提升。本文分析了小学校园图像读写教学的发展形式，提出了比较实用的教学方法，希望能有效提高学生看图写话的能力，鼓励学生对写作的兴趣，促进学生能力的提高，并为学生进步提供明确的指导。

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