谈素质教育在小学数学教学中的实施

黎土兴

摘要：素质教育的实施顺应了时代发展的要求和规律，是现代教育的必然趋势，也是提高国民素质、实现现代化建设的必然要求。它的目的在于学生接受知识的同时促进学生综合素质和能力的形成和发展。在此背景下，小学数学的教学理念、模式都进行了调整，注重并强调了学生的主体地位，明确了教师在其中的引导和教育作用，并在具体的教学过程中采取了积极的创新举措来活跃课堂气氛，调动学生的积极性，激发他们的自主学习意识，从而锻炼他们的观察、思考、拓展和实践应用能力，进而培养起学生的数学素养。这对于学生的健康成长和发展有着重要的作用。在此，文章就详细的阐述了有关素质教育的概况，并提出了相对科学的教学举措来促进该理念在小学数学教学中的渗透。

关键词：小学数学;素质教育;实施研究

一、引言

为了培养出合格的建设人才，提高全民的综合素质，素质教育作为现代教育的代表而走上了历史舞台，旨在打破应试教育的束縛，消除弊端，让学生在受教育的过程中不但要学习知识，更要修身养性，培养情操，发掘学生潜能，从而促进学生的个性化发展，提高学生的创新能力、实践能力和情感认知能力，进而培养起现代化建设所需要的创新型人才。数学具有极强的抽象性，它研究的是数量、结构以及空间变化、信息概念等内容，定义较多、公式较多，数字和图形变化较多。但小学生本身各方面的能力较为薄弱，对知识的认知来源、结构简单，传统的理论教学虽然在一定程度上让学生取得了良好的成绩，但对其未来的发展是具有一定的限制性的，因此数学教学应当打破传统的理论化教学模式，并采用了一些积极的策略来提高学生对知识的掌控和实际运用能力，避免高分低能现象的出现，从而创建高效课堂，实现素质教育开展的最终目的。

二、充分发掘小学数学教材中的素质教育因素

数学的学习并不是单纯的用语言能够解释清楚、记忆牢固的，而是通过数字、文字以及各种图象的融合来给学生展现出一幅生动、直观的画面，从而实现知识的抽象到具体的转化，让小学生用自己借助自己熟悉、能理解的一些外在影响物质来辅助自己的学习，让自己能够灵活的运用这些知识，提高自己的想象力和逻辑思维能力。比如有关加减乘除混合法的知识：一个橱柜有3层，每层可以装8本书，小明班一共有2个同样的橱柜，一共能装多少书？学生甲回答：先求出2个橱柜一共有几层2*3=6层，然后再求6*8=48本，即2*3*8=48本。这时教师可以引导学生还有没有其他的解法？学生乙会回答：先求一个橱柜几本书3*8=24本，然后再求2个橱柜的24+24=48本。这样通过教师的引导，通过教材的反馈，学生可以做到一题多解，提高学生的创造性和灵活性，拓宽思维。

除此之外，素质教育的目的也在于提高学生的思想品德和意志情操，那么教师在开展教学中也要注重德育方面的渗透。数学也是文化传播的一种载体，在这些表向的数学知识中掩藏着许多生动有趣的素材。教师应该结合具体的数学教学内容，向学生介绍我国优秀的数学家的生平事迹，促使学生意识到他们对数学的发展所做出的贡献，成为学生心里的英雄和榜样，培养其吃苦耐劳精神和态度，激发出爱国热情，以此不断的督促和激励自己，从而实现德育与数学知识的结合。

三、在数学教学过程中融入情感教育

情感教育能够有效开发学生的智力并推动能力的提升，很多教师开展数学教育时，往往忽略了情感教育。实际上，教育的目标绝不仅仅在于让学生拥有知识和技能，而是让学生在情感和意志层面都得到有效塑造。情感因素是增强学生心智、认知能力的有效动力，也是品德和审美的基础。所以，数学教学过程中，对情感教育的渗透是素质教育需要关注的重点。教师要注重自身的言传身教，用自己的一言一行潜移默化地对学生产生正面影响。开展数学教学时，教师所使用的语言既要文明，又要精练且符合规范，让学生在聆听知识的过程中，清晰地接收信息的传达。教师同样要注重语言的艺术性，让学生不仅能获取知识，而且能受到语言美的熏陶。

教师要加强数学教学中的互动，注重和学生的情感交流。数学学习不应当是生硬、刻板的，而是要在师生情感互通的过程中起到和諧教育氛围的效果。一些数学教师在开展数学教学时，往往采用说教的刻板形式。这种教学方式往往不够理想，甚至一些学生还会产生排斥心理。如果师生间能够形成良性互动，学生会因喜欢教师而喜欢这门学科，更愿意全神贯注地投入数学学习。

审美教育是小学数学教学中重要的能力培养模块。数学中的对称美学以及理性美学，可以让学生发现数学的乐趣，净化心灵和情感，所以，将审美教育融入数学课堂，能够让理论教学更加丰富多彩，有助于对学生的人格品性进行熏陶。

四、培养学生的独立思考能力及探索精神

进行素质教育时，教师同样要关注学生的独立能力以及探索精神。对此，教师要让学生认识到学习的主要目的不是通过考试，而掌握知识、丰富人生阅历、多了解世界才是学习的主要目标，以此激发学生开动脑筋学习知识，并在数学学习的过程中不断认识自我、发展个性。探索精神的培养需要联动学生的想象能力，想象能力和发散思维的培养一直是小学数学教学过程中教师关注的重要议题。对此，教师要多鼓励学生发挥想象，学会创造性地解决问题。面对学生的奇思妙想，教师要多鼓励学生，而不是用所谓的标准答案约束学生的思维。教师也可根据学生所处的年龄段，为学生设置一些数学探究活动，或者成立课下数学学习小组，让学生根据自己的兴趣和爱好延伸学习。

五、结语

素质教育不仅是我国教育事业进一步发展的内在需求，也是实现国民素质提高、推动现代化建设进程的重要手段，更是现代教育的具体表现。因此在小学数学教学中实施素质教育，不仅能够提高数学的教学质量，对于学生的综合能力以及数学素养的培养和形成都具有重要的意义。

参考文献

[1]赵大春.《小学数学教学中素质教育实施探究》.

[2]郭艳萍.《浅谈小学数学教学中素质教育的应用》.

[3]李冬梅.《小学数学教学中实施素质教育的体会》.