乡村幼儿园混龄教育的实施与价值

胡珺

摘要：在传统教育体系中，“混龄”一词较为新颖，其在幼儿园这一学前教育过程中有着巨大的内在应用价值。在农村地区实施混龄幼儿教育，整合教育资源，突破农村幼儿园教育的瓶颈，助力幼师更好地提高教学质量，实现教学目标。据此，本文对农村幼儿园混龄幼儿的教育策略展开了分析。

关键词：混龄教育;农村幼儿园;策略

一、农村幼儿园实施混龄教育的价值

在农村幼儿园中实施混龄教育，不仅可以有效解决当前农村学前教育师资短缺的难题，更在于可以促进幼儿良好交往习惯、积极情绪情感以及良好行为习惯的形成与发展。

首先，在农村幼儿园实施混龄教育，带给幼儿和不同年龄段幼儿广泛接触、交往的机会，幼儿在和不同年龄段的同伴交往过程中，可以学会团结、关爱、谦让、安慰他人、学会分享，从而在混龄交往过程中形成和谐的人际关系，营造温馨、愉悦的学习氛围。混龄教育帮助幼儿完成社会化过程，帮助他们养成良好的交往习惯、促进他们社会交往技能的提高。其次，混龄教育让传统学前教育实施过程中幼儿学习被动性强的局面得以改观，在混龄教育过程中，幼儿的不同长处得以充分展示，他们每个人都拥有获得成功的机会。混龄教育为那些年长的幼儿提供扮演领导角色的机会，他们不仅增强了责任感，还提升了领导角色的技能，学会了如何关心他人、爱护他人、帮助他人，从中感受到鼓励;年龄相对较小的幼儿也可以在混龄教育实施过程中获得能力强的幼儿的帮助，在活动过程中积累经验，他们胆小、不合群、任性等不良情绪情感都被有效克服。在和不同年龄阶段幼儿交往过程中，幼儿的情绪、情感变得更积极，身心得以健康发展。最后，在农村幼儿园中实施混龄教育对纠正幼儿不良行为习惯，帮助年龄较大的幼儿树立榜样意识、规范自己的行为习惯，帮助年龄较小幼儿在模仿年长幼儿言行过程中提高自理能力、掌握生活技能都具有重要作用。在混龄教育实施过程中，不同年龄段幼儿之间互相模仿、互相监督，他们良好行为习惯得以养成。

二、农村幼儿混龄教育的困境

（一）幼儿自身互动性和能力的不足

众所周知，农村地区的幼儿参与社会活动的机会比城镇地区的幼儿要少很多，沟通交流、语言表达等各方面的能力发展相对滞后，虽然在家中活蹦乱跳、调皮捣蛋，但是换了一个环境后就感到陌生和不知所措。于是，對农村地区来说，混乱幼儿在入园初期的融入性和互动性就成了一个重要问题。另外，既然是混龄，就表明幼儿的学习能力有一定程度的差异，这在农村地区表现得更加突出，有些幼儿已经会进行简单的10以内的加减运算，而有些幼儿还不会数数。因此，农村幼儿混乱教育面临的困境便是幼儿自身互动性和学习能力的不足。

（二）留守的现状不利于混龄教育

我们都知道，父母进城务工，孩子留给了爷爷奶奶、外公外婆，这就出现了“留守”的现状，幼儿大多是由家里的老人负责照顾和陪伴其学习。然而大多数老人的思想观念都较为传统保守，认为混龄幼儿教育没有多大的好处，那么多大的和小的孩子在一起，很难学到东西。这就对实施混龄教育带来了较大的阻碍。

三、农村幼儿园混龄幼儿的教育策略

（一）充分尊重幼儿发展规律，用游戏诱导幼儿参与活动

在农村混龄班级教学中，针对幼儿初期互动性和自身能力不足的问题，幼儿园教师应从不同年龄段幼儿的身心发展状况、认知能力和兴趣差异以及思维方式入手，充分尊重幼儿发展规律，用游戏诱导幼儿参与活动，以游戏的形式让幼儿逐步融入群体学习中。对此，幼师在设计游戏活动时可以采用多样化的组织形式，比如同龄小组活动、混龄小组活动和混龄集中活动以及个别活动，通过“兵教兵”“合作学习”策略的运用，促进幼儿同龄激励同龄、大龄带动小龄，实现每个孩子的健康成长。具体来看，可以推选一批优秀的大龄幼儿为小龄幼儿提供入园指导和一定的帮扶学习，承担起照顾“小弟弟、小妹妹”的责任，让小班幼儿能够顺利、有效地融入新环境中来。这样的活动形式还有更多，在具体教学过程中幼师可以灵活变通运用，使幼儿以多种角色参与游戏活动中，做起“小老师”“小听众”。

（二）混龄教育内容应注重本土化，教育实施凸显适宜性

由于混龄幼儿教育实施的时间没有多久，才刚刚起步，因而就难以找到一本“放之四海而皆准”的通用教材来指导开展混龄幼儿教育。对此，各个幼儿园和幼师可以针对本园的特点和优势，结合本地的区域特色开发出适宜的混龄教育资源，使混龄幼儿在群体的游学、学习和生活活动中有效地接受教育，从而满足不同年龄段幼儿的求知欲和合作交流的需要。农村地区虽在经济、物质条件方面比不上城镇，但有着天然的自然资源优势，可以充分结合这样的优势，在实施教学的过程中增强适宜性，以从生理和心理帮助幼儿获得愉悦的体验。

（三）创设温馨和谐混龄环境，满足幼儿个性化精神需求

混龄幼儿教育这一模式的优势和好处已经从理论上得到了有效验证。它不仅为幼儿提供了相对自然的学习环境，让幼儿在自然环境中获得了一定的物质与心理支持。《学前教育指导大纲（试行）》指出，环境是是特殊的教育资源，应采用环境创设、环境利用等诸多方式，以此进一步推动幼儿的进步与发展。因此，创设温馨和谐混龄环境，满足幼儿个性化精神需求，是让幼儿积极参与学习活动中，并且愿意离开家庭，离开娱乐场所，积极走进幼儿园来的强大的动力支持。通过创设温馨和谐的课堂混龄环境，让教学内容具体化、生动化、形象化，使每位幼儿都能在这样的环境中得到良好的发展。

四、结语

综上所述，农村幼儿园混龄幼儿教育有着极为重要的作用和意义，不仅能够促进幼儿语言表达能力的发展，而且还能培养幼儿的注意力、想象力、观察力和记忆力以及思维能力，对突破农村幼儿园教学困境有着重要的影响。在此情况下，幼儿教师需要更加努力探究出一条适合本园稳定发展的混龄幼儿教育之路。

参考文献

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[2]吴艳艳.混龄教育在农村幼儿园的实施策略探析[J].山东教育，2018（17）.

[3]张冬梅.农村幼儿园混龄班教育之我见[J].新课程（综合版），2018（6）.