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混龄教育对学前教育改革的意义

2017-03-15王梦雨

知音励志·社科版 2017年1期
关键词:混龄教育学前教育意义

摘 要当前,随着我国教育体制的不断深化改革,混龄教育作为一种全新的组织形式,对促进学前教育的发展与改革具有积极意义。本文主要针对混龄教育对学前教育改革的意义进行分析和阐述,希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

【关键词】混龄教育;学前教育;改革;意义

混龄教育是当前我国学前教育重要的教育模式,其可以为幼儿提供更好的教育环境。并且对幼儿的社会品质、认知能力以及创新能力进行有效培养,更加符合幼儿的发育和成长规律,可以显著提高幼儿的综合素质,推动我国学前教育改革具有积极意义。

1 混龄教育概述

学前混龄教育主要是将不同年龄的幼儿混编在一起,实现幼儿之间相互模仿和合作的教育形式。在八十年代,我国开始实行计划生育政策,虽然在2016年开放了二胎政策,但是独生子女依然是当前家庭的主旋律。因此,很多幼儿园逐渐推行混龄教育的方式,希望采用以大带小的教育形式,促进幼儿健康的成长。当前,我国幼儿园在混龄教育模式的具体实施中依然存在一些问题,但是其对学前教育改革具有积极意义。

2 混龄教育对学前教育改革的积极意义

2.1 促进幼儿发展

最近发展区理论指出,不同年龄的幼儿之间,可以引发相互模仿和合作。一些年龄较小的幼儿喜欢玩耍,认知能力较差,不理解教师所传授的知识,但是通过与大龄幼儿的玩耍与模仿,可以获取相关的知识。因此,混龄教育能有效促进幼儿的认知水平的提高。当前,混龄教育在具体实施过程中,一些家长担心自己的孩子年龄太小,怕被大龄的幼儿欺负,或者担心经常和年龄小的孩子在一起玩,影响大龄孩子的发展等。但是通过相关研究和分析,大龄幼儿在面对小龄幼儿的时候,会以姐姐或者哥哥的身份主动照顾他们,自动的维护小龄幼儿,向他们传授一些积极的行为。在赢得他们尊重的同时,提高大龄幼儿的交际能力、分析能力、整理能力以及知识储备,形成科学的价值观。特别针对一些师资力量雄厚、教育环境优异的幼儿园,要积极开展混龄教育,并且对大龄幼儿和小龄幼儿的关系进行合理的调节。针对不同年龄的幼儿开展分层指导,提高所有幼儿的思维能力和认知水平。

2.2 创新教育形式

我国学前教育的传统形式是按照孩子的年龄分班,每个班级的孩子年龄相仿,不会有太大的差距,但是这种形式在教育过程中,其弊端慢慢显现,不能充分满足独生子女幼儿的跨年龄沟通需求。采取混龄教育,每个班级的幼儿年龄不同,在尊重幼儿差异性的同时,可以满足幼儿的沟通需求,并且强化学前教育效果,实现教育形式的创新与改革。当前,我国一些公立幼儿园较多,每个班级的幼儿数量基本在40人左右,并且按照年龄进行分班,采取混龄教育,虽然班级人数没有明显的变化,但是可以方便教师进行分层教学。在提高教学质量的同时,还可以满足幼儿的跨年龄沟通需求,促进所有幼儿的共同发展。

3 优化混龄教育的相关对策

3.1 加强推广实践

当前,在国外的学前教育中,混龄教育已经得到了较高程度的普及,并且取得了一定的效果。混龄教育在我国起步较晚,因此,教育行业一定要加强推广实践,在实践中不断总结经验,并且设置教育试点,根据幼儿园的经济情况以及所在地区的差异,有选择的开展混龄教育。针对一些公立幼儿园,其师资力量以及经济实力比较雄厚,幼儿数量也比较多。因此,可以适当的开展混龄教育,结合幼儿园自身实际,定期的开展相关活动,并且根据教育效果适当的延长混龄教育时间。

3.2 健全教育体系

随着我国教育体制的不断深化改革,传统的学前教育体系无法满足新时代的教育需求,受到传统观念的束缚,很多教师和家长与混龄教育尚不认同,相关制度和规范没有完善。因此,国家一定要进一步健全学前教育体系,综合考虑制约混龄教育实施的各方面因素,有针对性的制定相关制度,进而为混龄教育的实施提供政策支持。

3.3 转变家长观念

混龄教育将不同年龄的孩子分在一个班级,很多家长对于混龄教育存在误解,并且对混龄教育的科学性表示怀疑,怕自己的孩子年龄小受到欺负,或者年龄大而影响发展。因此,想要实现混龄教育的推广,一定要转变和更新家长的观念,获得家长的支持和理解。幼儿园要通过开放日、联系手册、幼儿园观摩、工作栏、亲子活动以及家长会等活动,加深家长对混龄教育的了解,并且支持混龄教育,参与到班级的教学中,给予幼儿园工作以支持,进而对混龄教育树立信心。

3.4 强化教师团队

在学前教育中,幼师是开展教育的主体,对学前教育的质量和效果具有直接影响。混龄教育對幼师的要求也更高,幼师不仅要掌握和了解所有幼儿的年龄特征和发展规律,同时还要针对不同年龄的幼儿开展分层教育,进而保证所有幼儿的品质与个性共同发展。幼师要严格要求自己,通过学习教育学、心理学等知识,提高自身的专业能力和教学水平,进而满足混龄教育的需求。

4 结语

总而言之,混龄教育是我国学前教育创新与改革的关键理念,同时也是幼儿教育创新的要求。新时期下,我国教育部门一定要充分重视混龄教育的实践与推广,并且完善学前教育体系,建设幼儿园实施,提高幼师团队的教学水平的综合素质,为幼儿未来的成长奠定基础。

参考文献

[1]罗偲.混龄教育对学前教育改革的意义[J].湖北科技学院学报,2013(11):151-152.

[2]张博.学前混龄教育应成为我国幼儿园教育的重要模式[J].教育导刊(下半月),2010(02):40-43.

[3]李玉峰.国外儿童混龄教育及其对我国学前教育的启示[J].现代教育管理,2009(07):104-106.

作者简介

王梦雨(1994-),女,汉族,山东省滨州市人。现为海南师范大学大学本科学生。研究方向为学前教育。

作者单位

海南师范大学 海南省海口市 570000

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