浅谈英语名著简写本阅读对高中生英语能力的促进作用

于萍 郭海金

摘要：在多种原因的共同作用下，高中英语学困生的存在已凸显出普遍性，特别是乡镇英语学困生所占比例较大，给学生各阶段的学习带来一种消极影响，也对我国英语教育水平的提升有所阻碍，不利于教育事业在新时期下的蓬勃发展。那么，在高中英语教学中，乡镇教师应带着前瞻性的思维重视名著简写本的阅读教学，通过正确的引导帮助学困生巩固所学的基础知识，使之能够走出固式的学习思维，从而获得英语能力的不断提升。基于此，本文对英语名著简写本阅读对高中生英语能力的促进作用做到深入探讨，力求完成乡镇高中英语学困生的高效转化。

关键词：高中英语;名著简写本;阅读;乡镇高中学困生;促进作用

在新时期下，英语高考的改革对英语阅读教学提出新的要求，不仅需要增加词汇量的积累，还需要学生掌握一定的阅读与写作技巧，运用所学的知识与能力完成各种场景下的有效沟通。那么，在高中英语课堂中，教师开始重视阅读能力的提升，同时关注学困生的转化情况，运用名著简写本的阅读给学困生的转化带来辅助作用，使之在巩固基础知识的同时能够提升自身的英语能力。为此，教师站在学困生的角度，走入学困生的心灵世界，借助名著简写本的科学阅读激发出学困生的学习热情，使之感受到阅读带来的快乐，从而形成良好的习惯并伴随其终身，让乡镇学困生得以转化，提高其英语素质。

一、通过正确引导，消除焦虑心理

正常来讲，乡镇高中英语学困生的基础较为薄弱，面对难度加大的高中英语知识产生倦怠情绪并付诸行动，同时也存在一定的畏惧心理，不愿意参与课堂活动，开始厌学，更是毫无意志力。为此，在高中英语教学中，教师认识到环境对学困生的影响较为关键，气氛的营造可以将其焦虑和厌倦的情绪有效消除，随之而来的是饱含的热情。因为英文名著简写本保持着与原文相同的艺术价值，同时也蕴含着一定的思想内蕴和人文情怀，是运用简单的词语完成名著内容的重新撰写，所以在阅读时能够让学生感觉到轻松，具有朗朗上口的特点，可以帮助学生积累更多的词汇量。例如，在Wonders of the world的学习中，教师考虑到乡镇学困生的特点，在向其传递基础知识之后，鼓励学生阅读A Journey to the Center of the Earth的简写本，同时也可以让学困生观看相应的电影《地心历险记》，减轻阅读的难度，加深学困生对名著简写本的理解。除此之外，教师在课堂上运用5分钟的时间鼓励学生对所读内容进行简单复述，学生再一次进行深度思考，运用所学知识对表达内容进行深加工，从而为其能力的提升带来辅助作用。

二、基于学生需求，激发学习兴趣

乡镇高中英语学困生在英语课堂中往往没有明确的目标，甚至不知道英语的真正价值，认为英语与生活并没有过多的联系，所以丧失学习的兴趣，导致学困生的成绩得不到有效提升。为此，教师站在学困生的角度考虑，通过多元的引导让学困生看到英语名著实为一个虚拟世界，而阅读正是将其置其中，使之能够感受到作者的想法，对英语有感性认识，同时名著当中的优美语言和意境能够完善高中生的人格。所以，教师基于学困生的真实需求，引导其运用审美式的阅读方式完成Gone with the Wind的阅读，使之走入战争环境，也能感受当中的浪漫主义色彩，被主人公自强不息的精神震撼，从而激发出学困生进一步阅读的兴趣。教师还可以组织学生观看翻拍的《乱世佳人》，让学困生结合名著简写本去体会不同国家的生活，感受文化差距，产生欲望去进行深入探索，从而提高英语能力，成功实现学困生的转化。

三、借助名著阅读，巩固基本知識

由于乡镇高中学困生不能独立地完成阅读任务或学习任务，教师需要通过小组合作的方式帮助学困生，使之在集体活动中形成合作意识，不仅能表达出自身的见解，也可以耐心倾听组员的意见，形成求异的思维，从而乐于寻找所遇问题的多种解决办法，加深对英语知识的理解，在合作中保证成绩的提升，让学困生轻松走出边缘化。在名著的阅读中，学生会产生不同的问题意识，学困生便可以在小组的讨论中寻找到答案，满足自身的求知欲望。学困生在名著简写本的阅读中看到中西方在文化上的差距，对其视野做到极大程度的拓展，学困生基于对世界的了解，可以弥补以往认识上的不足，形成跨文化意识，也有利于其表达能力的提升，从而在不同场景中进行有效的交流，实现英语语言的高质量输出。

四、依托评比活动，提高学习能力

在名著简写本的阅读中，教师不仅是引导学困生进行针对性的阅读，还组织相应的评比活动，改变教学的模式，给学困生带来新颖的体验，使之明白阅读不只是单纯地看与思考，还应将当中的英语表达方式转换为自身的能力，将其学习的能力做到最大限度地提升。例如，在《野性的呼唤》的阅读中，教师组织主题讨论活动，让学困生在小组合作的方式下完成对巴克性格的讨论，学困生会对巴克心理变化过程进行分析，运用自身喜爱的方式来制作个性化的手抄报，让总结的内容视角独特，对学困生的语言能力有所提升。学困生在不同的评比活动中将个性特点做到极大程度的释放，也带着持续的热情参与名著简写本的阅读，能够对当中重要信息进行加工和储备，走出固式的学习模式，使之带着成就感和自信心主动去阅读更多的名著简写本，也饱含热情地参与各类课堂活动，从学困生变成优秀的高中生。除此之外，教师鼓励学困生完成课前的自学，在课堂上掌握好基础内容，从而通过名著简写本的阅读巩固所学的知识，也能提高语言类活动的整体质量。

结束语：

乡镇高中学困生的转化工作极具复杂性，也需要一个长期的过程，教师应在学习方法上引导学困生，使之能够带着主动性完成英语名著简写本的完整阅读，同时通过阅读来纠正其有偏差的想法，从而使之规范自身的行为，形成良好的阅读习惯，完成词汇量的不断积累。在此基础上，高中英语教师必须对乡镇学困生的情感变化与成长需求进行实时关注，借助名著阅读与评比等多种活动帮助学困生，使之重拾自信，朝着自身的梦想不断前行，为其终身发展带来极大程度的促进，也将英语教学水平提升到一个新的高度。

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