运用情境教学提升数学课堂教学有效性

苗新荣

摘要：情境对学生学习数学知识、形成数学技能具有重要的作用。情境教学是小学数学教师在教学过程中经常应用的一种方法，但是在新课程改革背景下需要教师进行突破常规模式的大胆创新以及深入探究，所以在应用情境教学时，教师要注意进行有效的创新，让学生在有规律的教学情境引导下，对数学课堂产生学习兴趣，使课堂达到寓教于乐的教学目标。基于此，本篇文章对运用情境教学提升数学课堂教学有效性进行研究，以供参考。

关键词：情境教学;数学课堂教学;有效性;运用方法

引言

小学数学教材中涉及了很多比较复杂、抽象的知识内容，处于小学阶段的学生，由于认知能力还存在一定的不足，所以学习起来有着很大的难度。长此以往，学生很容易对数学这门课程产生抵触，甚至厌学的心理。针对这种情况的出现，教师应寻求一些新的教学方法予以解决，而情境教学法的出现，正好能改善这一现状。它根据教材的基本内容，并结合学生个性化心理特点的需求，构建出了一个良好的教学情境，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥，还能在很大程度上降低数学的学习难度，提升学生的学习效率，有助于数学教师教学工作的顺利展开。

一、情境教学的原则

简单来说就是充满乐趣的、可以唤醒学生的情感体验的。只有这样，才能让学生对数学学习充满期待，才能有效地将学生学习数学知识的欲望激发出来。教学情境的创设是为了提高教学质量，而课堂教学是围绕教材的，所以情境的创设一定要和教学内容有关，要能实现教学目标。所以在创设教学情境时，教师要有针对性，要明确教学内容、教学任务，然后围绕其创设情境。在创设情境的时候，教师要想办法启发学生进行思考和探究。因为只有学生进行了思考、深入地探究了，才能切实理解知识、掌握知识，才能通过情景的材料和活动，将学生的认知冲突激发出来，才能让学生的思维一直保持活跃状态，才能让学生更好地理解知识、掌握知识，才能取得良好的教学质量。

二、小学数学课堂教学的现状

近年来，随着我国教育理念的不断发展以及新课程改革的不断深入，纵观目前小学数学课堂教学的现状，大部分小学数学课堂教学的质量与效率都有显著的提升。但仍有少数地区的学校受传统教育模式的影响，没有及时跟上时代的步伐，还在使用传统而落后的课堂教学模式，致使在小學数学课堂教学过程中依然存在学生学习兴趣不高、班级学习氛围低沉、课堂教学效率低的情况，导致当地的小学数学课堂教学一直处于发展进步的瓶颈期，未能提高小学数学课堂教学的有效性。基于此，教师应当针对新课程改革着重强调的内容，以新的教育教学模式开展数学课堂教学。

三、运用方法

（一）引入操作情境，强化理解

在教学过程中引入操作情境，让学生通过运用实物、学具等在数学知识的探究中进行实际操作，可以帮助学生在实践中亲自触摸数学知识，体验数学知识的探究过程，而且也能提高学生的动手能力，让学生在操作中增强对数学的感性认识，以及培养主观能动性，加深对数学知识的了解，同时这一过程也是学生创新性的体现。比如，在学习《圆柱和圆锥》时有一个量高环节，首先，教师提问“老师想知道这个圆锥的高度，大家能够用什么方法进行测量吗？”这时学生拿出课前准备好的圆锥，然后用尺子进行测量。我发现有的学生是将圆锥放倒了去量，有的学生将圆锥剪开测量，有的学生沿着圆锥的曲面测量，甚至有的学生居然用一根细管从圆锥的顶处插进去测量，当测量完毕，面对学生得出的不一样结论时，教师要进一步引导学生思考：为什么会得出不一样的结论？正确的操作应该是怎样的？在操作中，虽然每一个学生的操作方法不一样，但是能够看出学生在测量过程中思维的发散性以及创新性，因此通过引入操作情境，能够让学生在操作中对物体进行有效的观察，而且能够帮助学生积极参与数学活动，增进对所学知识的理解。

（二）游戏情境的创设

小学生的心理发展阶段是教师授课时需考虑的必要因素.鉴于小学生的天性活泼好动，教师可在授课过程中创设游戏情境，以玩耍的形式使学生掌握他们认为原本枯燥的计算理论知识.例如，为加强学生的乘法计算，教师可以带领同学们做“拍三”的游戏，即每当出现三和三的倍数时拍手，以增强学生对数字以及乘法运算的理解与运用，提升其反应能力.游戏情境既可用以对已学计算知识的检验，也可用于新内容的导入，形式多样，应用广泛.

（三）利用多媒体展示情境

现阶段教师可利用的教学工具也越来越先进，以多媒体展示为例，在小学数学教学中利用动画或者视频将晦涩难懂的知识变得有趣，例如，将立体的难以想象的图形通过屏幕展示出来，给学生最直观的视觉感受，加深学生对图形的理解和认识，进而促进学生立体思维的构建.同时利用多媒体展示情境，对于学生来讲，可以提高学生的学习积极性，对于教师来讲，也能使教学质量有所提升.

结束语

综上所述，情境教学模式在小学数学课堂中的应用，对于增强学生的学习兴趣、发挥主观能动性、培养独立思考能力、提高学习效率以及提升课堂教学质量具有重要意义。因此，作为小学数学教师，应予以充分重视，并将这种情境教学模式积极应用于日常教学之中，以此来促进学生个性化的发展和综合素质的提高。

参考文献

[1]董亚涛.小学数学课堂情境教学策略的有效性[J].新课程（上），2019（02）：80.

[2]戴燕.小学数学课堂情境教学策略的有效性[J].新课程（上），2019（05）：69.

[3]邓献中.情境教学如何提升小学数学课堂有效性[J].科普童话，2018（15）：4.