互动式教学法在初中化学教学中的应用探析

杨翠霞

摘要：化學是一门复杂难理解的学科，学生在刚学习时难免会有些抵触，这时教师要让学生了解化学知识的奇妙性，培养学生的积极性。如何提高初中化学教学的学习质量是现阶段教学的首要问题，采用互动式的教学方法能为学生营造更加适合的学习环境，使学生能在课堂上培养化学思维能力，以达到更好的教学效果。基于此，本文章对互动式教学法在初中化学教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：互动式教学法;初中化学;应用

引言

化学是一门非常实用的学科，学习化学可以培养学生的逻辑思维，在一定程度上提高他们的实践能力。但是，在教学过程中，经常有学生抵制化学而不愿学习化学。在这方面，教师可以在化学课和化学实验中引入互动教学，指导学生积极参与学习、讨论和提高化学学习和实践技能。

一、互动式教学法的内涵

在传统的初中化学课堂教学中，教师在开展教学的时候，教师是课堂教学的主导者，以教师的“教”作为课堂的重点，忽视了学生的“学”。在这一教学模式下，学生的主体地位无法得到真正的凸显，严重制约了学生主观能动性的发挥，降低了化学课堂教学质量。而在新课程改革背景下，教师在开展初中化学教学的时候，应紧紧围绕新课改下的教学理念，转变师生角色，积极构建一个有效的师生互动环境，引导学生在有效的互动中，不断提升初中化学课堂教学质量。互动教学模式的应用，彻底扭转了传统教学中以“教”作为重点的现象，主要是在具体的课堂教学中，努力构建一个互动的环境，引导师生两个教学活动的主体，通过有效的互动，引导学生在有效的互动中，完成化学知识的高效学习。

二、互动式教学法在初中化学教学中的应用

（一）设计启发式问题促进互动式教学

在互动式教学模式与初中化学课程相结合的过程中，问题情境以及提问式教学方式的运用是促进提升互动教学效果的关键因素。在新课标的背景下，教师更加擅长利用科学的启发式问题教学方式对学生进行引导，充分利用学生的好奇心和探索心，引导学生根据科学性较强的化学问题进行深入学习及探究。同时结合互动式教学方式的运用，有利于培养学生较强的合作能力和沟通交流能力，从而帮助学生深度理解和掌握化学知识。而启发式问题的设计要具备较强的科学性特点，主要依据化学课程教学目标进行设计，以此保证启发式问题设计效果。例如：在《自然界的水》的教学中，教师即可利用启发式问题对学生进行引导，充分体现互动教学的元素，深度掌握本课的主要学习目标。在《自然界的水》教学过程中，主要教学目标为引导学生认识水的物理性质与化学性质，使学生认识水的天然循环同时学会运用微观粒子的观点解释物理变化与化学变化的本质区别。对此，化学教师可以设计与此相关的启发式问题，结合学生感兴趣的元素激发学生的探索兴趣，从而促进提升互动教学模式的运用效果，营造师生之间的良好氛围。

（二）组建课堂讨论小组促进互动式教学

化学的知识较为抽象，学生很难理解，通过组建课堂讨论小组，在互动的形式下提出建议，加深对知识的理解和印象，帮助学生改善不足，查漏补缺。初中学生自控能力差，缺乏知识积累和逻辑思维能力，依据新课程教育改革的要求，应当全面以学生为主体开展教学活动，通过互动式教学方法，培养学生学习的主动性，在合作交流的过程当中，促进目标的达成，满足不同层次学生的学习需求，适应学生的个性特点。这种教学方法可以增强学生的主体性，提高学生的课堂参与度，学生主动地接受知识，结合互助交流小组，依据自身不同的学习基础展开探讨交流，实现对知识的巩固延伸，小组成员之间相互帮助，相互鼓励，共同发展，小组内的每一个成员都有表现自己的机会，在合作交流的小组竞争中，营造积极活跃的课堂氛围，满足互助式教学的高效性。

（三）结合课本知识进行有针对性的提问

在课堂中，教师要积极地提问学生，让学生在问题中思考化学知识，让学生养成独立自主的学习能力，也让学生有积极向上的学习态度。在提问时，教师要结合学生的实际情况进行有针对性的提问，让学生整体都能得到提高。在实际教学中，教师还能通过增加习题练习提高学生的化学思维能力，因为学生在进行习题练习的时候，能脱离教师独自思考，充分活动大脑，进而强化对化学思维的培育。例如在教学溶液溶度问题时，教师可以让学生运用物质守恒的思维解决问题，让学生在日常学习中能养成较强的化学思维能力。教师也要在实际课堂中综合使用分析研究、归纳总结、推理实验等教学方式提升学生的综合能力，进而让学生能满足新时代化学核心素养的要求，具有创新探究、科学态度等综合能力。

（四）利用生活情境设计化学实验进行互动

通过研究物质鉴定一章，老师们可以创造出小李的母亲在厨房烹饪的时候不小心把食盐和纯碱混合在一起的情况，你怎么能——区分这两种物质呢？在这种情况下，学生可以非常清楚地识别氯化钠和碳酸钠两种物质，并在他们的头脑中识别氯离子和碳酸根离子的性质以及相关的化学反应。随后，利用小组合作使学生能够在小组内交流和沟通，讨论解决问题的战略，并找到可行的解决办法。因此，学生之间的互动得到了改善，学生对这两种物质的认识得到了很好的总结和巩固，从而提高了他们的使用能力。

结束语

综上所述，在新课程改革背景下，传统初中化学课堂教学模式显然已经无法满足当前的学习需求，严重制约了初中化学课堂教学质量。据此，教师在开展初中化学教学的时候，充分借助教学情境互动、问答环节互动、合作探究互动，引导学生积极参与到初中化学课堂教学中，使得学生在互动中，积极参与到课堂学习中，不断提升初中化学学习效果。

参考文献

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