基于主题语境学习活动观下的初中英语课堂阅读教学实践

【摘要】开展英语主题探究是语言学习必不可少的内容，学习活动观下的初中英语主题语境阅读教学是培养学生英语阅读素养的重要途径。在主题语境的引领下，借助不同的英语语篇，能够促进设计的语言学习，提升学生的语言技能，丰富学生的语言文化内涵。因此，創新设计英语阅读学习活动的内容与形式，将英语教学实践与学生的学习情况进行结合，来促进学生的阅读能力。基于此，本文探讨主题语境下学习活动观的初中英语课堂阅读教学实践策略。

【关键词】英语学习;活动观;读写教学

【作者简介】张玉珍，福建省福州第十一中学。

为了进一步落实英语主题思想的学习活动观，教师需要把握英语阅读教学中的主题语境，引导学生在学习活动中分析具体语境，借助于英语语篇来帮助学生研究主题思想，让学生自主学习、乐于学习，学会学习，在学习活动中增强学生对语篇的理解，提升学生的思维能力与英语阅读效果。

一、英语学习活动观的认识

英语学习活动观从宏观角度来说，就是激发学生的自主性，让学生能够通过各种各样的活动来拓展学生的学习深度，让英语课堂教学更具有开放性与生命力，相比于传统的教师单向的教学讲授法，这种活动学习更能够展现学生的个性化，让学生的认知得到快速发展，丰富学生的认知内容，学生也更愿意接受。在新课程改革中明确提出，英语学习活动观就是在主题意义的引导下，通过学习来深化理解，加强对知识的运用实践、创新思维方式等学习活动，学习活动的开展要根据学生的基础与能力，以语篇为载体，在学习中构建知识体系，全面提升语言知识与技能。

总而言之，英语学习活动观具有鲜明的特点，这也是英语学习活动观的内涵：其学习活动的根本方向是培养学生的核心素养，注重对英语课程资源的整合，在活动学习中体现英语学习的特点：理解、创新、实践。由此可见，教师在学习活动设计中要牢牢把握这三大点，围绕单元主题，从主题出发，确定学习活动的目标，提升学生的核心素养。

二、主题意义

本课是根据初中英语八年级unit 1的教学模块“I'm going to play basketball”进行阅读教学，这一单元的主题是“Playing Sports”，通过学生在课堂中进行自主阅读来了解这篇文章的主旨大意，在阅读课文内容中让学生展示Section A 中3b的对话，谈论自己的运动计划，复习be going to结构并谈论各自喜欢的运动。接着，学生借助教师出示的几张运动员图片尝试使用“be going to be +职业名称”谈论自己的运动爱好及梦想。由教师提出问题“What is Michael going to be”导入Section B-1a，学生听1a对话，完成1b中表格信息的填写。然后根据1b中的信息将1a改写成文段，完成1c。这篇课文中有许多的重难点知识，需要教师在学生阅读的时候加强学法指导，让学生能够以文本为载体，注重对文本的有效信息的获取，来帮助学生分析和解决问题。

三、学情及教学目标分析

1.学情分析。通过前期英语教学的学习，本班学生已经掌握了一定的语言知识，获得了一定的语言学习能力，可是普遍存在着不良的阅读习惯，阅读能力较差、词汇量不大、对相关话题口语表达能力欠佳等问题，所以阅读中需要注重学生掌握重点词汇，明确语篇的写作要求。教师可以将这一课的教学分为两个部分进行，第一部分是让学生自主阅读，自己查阅词汇的意思，掌握文章的大意;第二部分是学习词汇与运用词汇，通过掌握关于运动方面的词汇后进行分组学习，让学生通过谈论篮球运动为开端，引导学生结合自己的实际生活，正确地使用be going to do谈论自己的运动计划和偏好，在教学中部分学生的基础较好，能够主动配合教师，愿意开口讲。

2.英语阅读教学目标。根据学生的具体学情，本次英语学习活动以单元主题的形式，在新课程理念的指导下，将本节学习活动的目标确定为：在本课学习中，学生能够从文本中获取运动相关信息，然后从多方面思考影响篮球的运动因素，从而引发学生思考，让学生会运用所学到的结构来谈论意向、计划及自己所偏爱的事物。通过本课学习教师的教学目标是通过分组学习的形式，在小组内布置教学任务，让每个学生能够在小组合作学习中口头表达运动的重要意义及如何做好运动规划等，培养学生的口语表达能力。本课学习面向全体学生，着眼于学生的全面发展，让学生通过小组合作学习来解决问题，以达到教学目标。

四、整体设计思路与教学资源的整合

由上述关于学情与教学的目标来看，学生在英语学习中，对主题意义的探索与思考是语言学习的关键内容，对于学生的语篇学习与语言学习能力具有重大影响，为了更好地实现教学目标，在教学中要根据语篇内容的广度与深度进行递进式开展，因此，在初中英语学习活动的整体设计思可以从这三个方面进行：一是学习理解类：在已有知识的基础上学习文章的基础内容，加深对知识的最初印象，以此加强对英语语篇的理解;二是应用迁移类：这一类活动主要是通过练习、探究、思考来实现，在阅读教学中，学生可以将所学的知识与实际生活联系起来，获得深刻的学习体验;迁移创新类：这一类活动是对语言知识的实践运用，在实践运用中培养学生的思维能力与实践能力，也是学生学习的最高层次。然后，教师再通过多模态的语篇方式，引导学生进入主题语境之中，在学习中逐渐形成自己的观念，以借助计算机网络、视频、图片以及课堂表演等形式，多方位、全方面地优化教学手段来充分调动学生在学习过程中的多种感官协调发展能力和课堂的语言学习能力，从而实现对学生英语听、说、读、写能力的全面提升。

第一，学习理解类活动：通过图片、猜谜语、视频等方式复习学生已经学习过的运动方面的单词，引导学生通过回顾所学知识进行活动，将学生带入到“Playing Sports ”的主题语境之中，然后，根据活动需要提出思考问题：“图中想要表达的意思是什么？”让学生能够初步理解语篇背后的思想，能够从中获得启发与共识。

第二，应用实践类活动：通过多媒体向学生展示篮球运动比赛的画面，让学生谈论自己最喜欢的运动及运动员，由此激发学生谈论自己的理想，并要求学生能模仿Ann的运动习惯，写出自己的一周运动安排并付诸行动，让学生通过分组进行对话。

第三，迁移创新类活动：通过观看篮球运动的公益广告，吸引学生的注意力，引导学生对语篇的结构进行分析，分析语篇结构对于英语阅读学习至关重要，语篇结构可以说是有条理、上下连贯、前后一致地有机语言体。语篇主要包括议论性篇章、叙事性篇章、描写性篇章及说明性篇章这四种基本类型，这几种不同类型语篇具有一定的关系结构。将这种学习方法迁移到新的语境中，并且学会使用语言表达。

五、教学活动设计

第一步：语境创设。

player dream grow future scientist play for play against...【设计说明】

通过观看电影导入话题，吸引学生注意力，让学生了解到这篇课文的主题，使学生能够在“运动爱好”这一主题语境下开展学习活动，直奔主题，进入课文的学习，提高学生的学习乐趣。

The key points and difficult points

【设计说明】通过快速地将全文通读一遍，让学生了解这篇文章的大意，从文本中能够提炼主要信息，能够掌握到一些主要的信息，从中了解运动现状，运用语篇中的语言来回答这个问题，快速地找到文章的主题，从而加深学生对主题意义的探究，为自主探究提供语言环境。

第二步：观点生成。

问题1  Would you like to come and cheer us on？

【设计说明】引导学生结合多媒体展现的图片内容，直观再现玩篮球的场面，让学生能够结合视频与图片信息，在小组内讨论引发学生的学习兴趣造，发表自己的观念与看法，然后，对这一篮球运动的行为进行反思。

问题2：eg.She will be in the 100-meter race. Let's ___OK？

【设计说明】

从问题引出主题，从语篇阅读中让学生讨论关于百米赛运动，在小组内进行交流，达到对语言的实践运用的目的，为语篇阅读奠定基础。

第三步：语言促成。

首先，在语篇阅读中找到需要使用的英语单词、短语、句型及语法。

其次，让学生对以上讨论的问题进行回归，在讨论问题中运用到英语短语与句子，学会运用这些短语与句子进行表达，提高语言运用能力。

【设计说明】在语篇阅读中，培养学生针对性地运用语篇分析法来解决实际问题的意识，主题语境下，阅读语篇的地理解来了解文章的主要内容，鼓励学生运用语言词汇来表达自己的观点与见解，最后是语篇分析法讲究的是对文章的语境层面深入分析，注重对文章的整体情境的把握。

第四步：阅读促成。

布置“篮球运动”的语篇阅读任务（25分钟）

课下布置阅读任务的目的，是帮助学生巩固已学的英语语篇知识，完成对语言知识的构建，在阅读中能够意识到阅读的作用，又要掌握对语言知识的运用与表达，在后续的阅读中能够将知识进行迁移，在主题语境的引领下具备语篇分析的意识，有意识地引导学生将注意力集中到句子、段落上，并加深对语篇知识理解，尽量通过把握上下文结构理解文章的中心意思，不要过分在意对个别词语的理解与否，从而利于学生养成从一开始语篇阅读时注重寻找文章要旨的习惯，对语篇的中心思想进行概括，训练学生捕捉完形填空题的文章主旨大意，培养学生的语言运用能力。因此，在阅读中，学生要灵活地引入语篇分析法来帮助学生准确地分析语篇内容，加强语境理解。

【活动反思】

本课是英语阅读课，在课堂活动中需要打破以往陈旧的阅读教学方式，在主题意义的引领下，将“篮球运动”作为主题来引导学生开展学习活动，通过创设情境来逐层开展教学，使阅读教学过程更加的深入，让学生能够在小组合作学习模式下，积极发挥出学生的主观能动性，让学生参与到课堂问题中，深入挖掘主题意义，在问题的分析与解决中形成学生独有的观点，实现对语言知识的结构，逐步实现对阅读到话题内容，从语篇阅读到语篇结构的转变，使阅读输出水到渠成，可以说，这是一节具有价值与深度的学习活动观下的阅读实践课。

六、结语

综上所述，基于主题语境下英语学习活动观引导下，初中英语阅读学习活动设计需要教师深度把握学生的学习情况，体现学习活动中的學生的主体性，巧妙灵活地设计英语阅读学习活动，保证学生能够在主题语境阅读中，深刻剖析主题意义，形成独特的见解，激发主观意识，实现语言知识的构建与运用，

所以，教师要精心设计读写教学活动，总结教学经验，深层次地把握语篇解决的维度，为学生语篇阅读奠定基础。

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