磨 课
2021-09-29储维维
储维维
源于参加习作课堂教学大赛，翻遍三到六年级的习作教学题材，最终确定苏教版第七册习作六的内容——《用卡通人物编故事》。这篇习作训练的优势在于卡通人物是儿童喜爱且熟悉的动漫角色，动漫故事情节贴近孩子生活，孩子的写作欲望较强。但也有劣势，容易陷入窠臼。他们会下意识地再现动画片中的经典镜头，或编的故事平淡平庸，缺乏创新。在这样的心理准备的暗示下，我把重点放在了大胆想象上，写出了第一稿教学设计。
【教学设计1】
一、教学目标
1.回顾看过的漫画、动画片中的各种人物，认识到卡通形象都具有鲜明的个性特点。
2.用卡通人物编出生动有趣的故事，主人翁可以是一两位自己喜爱的卡通人物，也可以是自己设计的卡通人物。
3.乐于表达交流，能独立构思和认真修改作文。
二、教学过程
（一）揭示活动
编故事对学生来说不陌生，在三年级我们已经进行了两次练习。今天，我们再来编个故事，（出示课题）为卡通人物编故事。
（二）重温卡通人物——诱发想象
（出示动画片海报）跟学生一起认识老朋友，学会抓住人物特点。
（三）欣赏卡通故事——激活想象
选择动画片中给你印象最深的一个故事或一段情节说一说。
（四）新编卡通故事——放飞想象
确定好人物，写出最有趣、最神奇的一个情节。
（五）互相修改初稿——完善想象
1.自读自改，语感先行。
2.小组推荐，范评引路。
3.独立修改，培养能力。
（六）课后作业
课后自己设计一个卡通人物，让他也加入故事当中来。
针对第一稿教学设计，我在备课团队的指导下，开始了磨课的征程。大家提出：这个教学设计最大的问题是教学目标不明确，值得表扬的是，教者意识到了作文评改的重要价值，已将其作为重要的目标之一。
第一次磨课反思——磨课磨的是教学理念
这个环节的研讨使我深刻意识到：一定要以生为本，每一个技巧、每一个环节、每一个方法都要指向学生。磨课是推敲打磨的过程，最重要的是心中有学生。如果违背“课堂属于学生”这一课改定律，就很容易导致磨课的失败。
在团队的引领下，我修改完善本课的教学目标，以下是第二稿的教学目标。
1.通过猜谜、对对碰、看视频等活动，激发学生创编故事的兴趣，增强表达的自信心。
2.学会抓住卡通人物的特点，大胆想象，编写出新奇有趣的故事。
3.尝试习作修改，引导学生正确使用标点及词句，提高学生书面表达和评价修改的能力。
目标确定的过程伴随着文本解读的过程，同时也催生了教学思路和流程的形成。第一稿教学设计经过课堂的实践，发现学生的想象不成问题，但是故事真的如我之前所料——平淡平庸，缺乏创新，而且编故事的目的性不强。为什么会这样呢？看来教学设计还得从审题着眼，读懂习作要求才是写好文章的关键。于是对这个部分我又进行了第二稿的教学设计。
【教学设计2】
一、重温卡通人物——抓住特点
师：同学们，今天老师带来了几位神秘嘉宾，即将出场！瞧，他们来了！
（出示图片）学生猜，说理由。
师：每个人都有明显的特点，抓住特点，当然一下子就能猜中了。（板书：抓住特点）
二、新编卡通故事——放飞想象
其实，每个人物都会产生很多故事，我们上学期已经学会用玩具来编故事，还记得你用什么玩具来编故事的吗？（指名2人说）
（一）学会审题
1.今天这次习作要求可不一样，谁来读要求？
2.今天编的和上次编的首先是哪里不同？（指名说）
这节课，我们就来用卡通人物编故事。（板书课题）
3.卡通人物编起来的故事可以是什么样的？
（二）感受精彩
1.（播放动画经典视频）接下来，让我们回到那些熟悉的场面。
2.交流感受。
（三）说出精彩
1.现在请同学们展开想象的翅膀，猜猜屏幕上的卡通人物之间会发生怎样的故事呢？
2.学生交流。
3.你还能编出谁和谁怎么样的故事吗？
4.故事情节中最精彩的地方在哪儿呢？赶快跟你的同桌说说吧！（分享故事）
（四）确定题目
1.好故事还得有一个好题目，我们先一起来欣赏几个题目。感觉怎么样？
2.给故事定题目。
（五）写出精彩
今天这节课，因为时间关系，不可能把整个故事都编下来，我们只要做好两件事就行了。
1.确定一个让人眼前一亮的题目。
2.确定好人物，写出最精彩的一个情节。
那就拿起笔，捕捉你的灵感，让我们畅游卡通王国！
三、互相修改初稿——完善想象
内容同“教学设计1”，略。
第二次磨课反思——磨课磨的是教学设计
第二稿的设计板块看起来清晰很多，教学要求更为明确，学生也更容易达到目标。由此看来，反复推敲、斟酌以生为本的教学设计，将教学传递的设计、学习环境的设计与学习行为的设计整合在一起，构建了一个完整的、全新的教学框架。同时，教师还要站在学生的思维角度去设计问题，特别要考虑到学生的差异而设计问题。
反思这堂课的作文效果，备课团队提出两点。①学生创编的故事情节没有一波三折的效果，说到底就是“怎么写”的问题没有解决。作文课不仅要教作文方法，还要教语言表达。②作文评改依然是本课的亮点。自评自改环节重点关注句子是否通顺，用词是否恰当。小组评改环节教者给出了三个评价的要点：是否抓住了特点，是否编出了精彩，是否有别致的题目。
针对第二次课堂实践中学生创编的故事情节没有一波三折效果的问题，大家讨论是否可以用范文来引路。作文教学对要不要范文一直是有争议的，而且这篇习作课本上根本就没有范文。经过讨论之后，决定还是用范文，而且就用播放视频中最精彩也最熟悉的画面——《猫和老鼠》写一篇下水文，这样文字与画面合为一体，学生更有切身体会，也容易从下水文中习得语言表达的窍门，可谓一举两得，于是第二板块的第三稿教学设计产生了。
【教学设计3】
二、新编卡通故事——放飞想象
其实，每个人物都会产生很多故事，我们上学期已经学会用玩具来编故事，还记得你是用什么玩具来编故事的吗？（指名2人说）
（一）学会审题
略。
（二）感受精彩
1.（播放經典动画视频）接下来，让我们回到那些熟悉的场面。
2.交流感受。
3.范文引路。
有一个同学跟你们都不一样，他把最精彩的地方用笔记录下来了。自己读一读，你觉得哪些地方写出了精彩？（动作、神态……）
小结：你们看，精彩的场面就应该像他这么写。
（三）练说精彩
1.其实我们每个人都是导演，可以编出许多卡通人物的精彩故事。闭上眼睛，你的脑海中首先蹦出了谁？敢于挑战的孩子也许还会自己创造一个卡通人物，让他也加入故事中来吧！
2.同桌交流：把最精彩的场面说出来。（一个人说，另一个人补充）
3.同桌派代表讲故事，其他同学认真听，评价。
（四）练写精彩
赶紧拿起笔，捕捉你的灵感，把最精彩的场面记录下来！
第三次磨课反思——磨课磨的是教育智慧
教育智慧是一种实践智慧，不在课堂上反复实践，你就悟不到教育的真谛。磨课就是把这些先知前贤已经得出的教育真谛，通过实践内化为你的教育智慧。不磨，就不会有那种豁然开朗、醍醐灌顶的感觉。
总而言之，磨课是新的发现和发现后的重新出发，磨课是美的创造和职业的高峰体验，磨课是教师专业成长的催化剂，磨课是生命的修炼和师生的共同成长，让我们在磨课之路上且行且珍惜！
作者简介：江苏省如皋市安定小学语文教师。
