核心素养导向下的初中语文深度阅读教学

马丽英

在基于核心素养导向的初中语文教学中，教师要落实好深度阅读教学的具体要求，结合问题成因，制订更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。

一、核心素养导向下初中语文深度阅读教学的意义

（一）有利于减轻阅读压力

阅读教学是学生认识语文知识、学习语文知识、掌握语文知识的重要途径，只有保证了阅读教学的效率和质量，才能够真正达到预期的教学效果。从目前初中语文教学的实际情况来看，学生在面对语文学习时，往往会出现抗拒心理。一方面是因为语言学习的难度，另一方面则是因为中考带来的压力，这样一种压力会直接反映到具体的学科当中，从而出现了学生的阅读学习压力。而深度阅读教学，依托更为丰富的教学方式和更具趣味性的教学内容，能够帮助学生更主动地进行阅读学习，更好地进行阅读理解，以此在高效率阅读的过程中降低学生的阅读抗拒心理，减轻学生的阅读压力。

（二）有利于提升阅读趣味性

初中语文教材选文经过了千挑万选，其中的文本具有很强的经典性，更符合初中学生的学习需求。但是从过往的初中语文阅读教学来看，教师更多地关注学生的分数和答题情况，习惯于套用语文的阅读模板来展开阅读教学，从而限制了学生对阅读文章的深入理解，也限制了学生对阅读文章的情感把控和兴趣点把控，不利于提升学生的阅读主动性。对此，在深度阅读教学的过程中，教师首先要帮助学生更深层次地理解文本，把握文章的作者情感和意蕴，让学生感受到文章阅读所带来的乐趣，从而提高阅读学习的积极性和主动性。

（三）有利于提升知识的学习

在初中语文深度阅读教学的过程中，学生不仅仅是局限于学习教材内的文章，还要进行知识的拓展和延伸，掌握地理知识、历史知识、科学知识等。在教学中，除了文字和语言表述，教师还可以通过视频、图片等更具趣味性的方式来展开教学。这样一方面提高了学生对知识获取的积极性，另一方面也扩充了学生的知识储备，促进了学生全面成长。

二、核心素养导向下初中语文深度阅读教学的策略

（一）引导学生通读课文

在初中语文深度阅读教学中，教师首先需要引导学生对文章进行通读，这是阅读的基础技能。通过通读，学生能够简单了解文章的内容，把握文章的结构，从而对文章形成整体理解。在学生进行文章通读的过程中，教师要激发学生的主观能动性，引导学生在通读的过程中发现问题，探究问题，解决问题，形成自身的感受和理解。此外，教师还可以将学生分组，引导学生开展小组合作探究，更好地提升他们发现问题、解决问题的能力。教师在对学生进行分组的过程中，需要秉承组内差异、组间均衡的原则，要保证各个小组处于相同的水平上。同时，在教师提出问题或者学生自行发现问题后，组内的学生也要做好分工，保证每一个学生都能够参与到阅读学习中来。小组成员之间相互配合，取长补短，激发学生学习的积极性和主动性，树立起学生的学习自信心，强化学生的集体意识与合作意识，促进学生的综合发展，全面成长。

（二）提高学生阅读理解能力

从以往的初中语文阅读教学情况来看，学生的阅读理解大都是在教师的引导下进行的，包括对文章中心思想的提炼、对作者背景的提炼、对文章内容的总结等。但是，这种方法难免过于僵硬化和公式化，仅仅是学生套用语文阅读的公式来展开学习，本身并未充分理解文章的内容，也限制了学生自身的理解能力和思维品质的提高。因此，在深度阅读教学中，教师要做的是给予学生线索和方向，然后让学生在此基础上尽情地自由发挥。学生通过自主阅读自行发现主要问题，或者是依据以往的阅读经验进行文章整理，提炼出不同文章阅读时需要注意的共性问题，以及面对共性问题时的解决方法，以此来提升自主阅读能力。此外，在深度阅读理解的过程中，还需要引导学生分段落、分句式展开剖析，要发现文章中的点睛之笔，明确核心语句在文章中的作用。

（三）促成学生与课文思想产生共鸣

让学生与文章的情感、思想产生共鸣，是初中语文深度阅读教学的重点。学生通过阅读不仅要理解文章的内容和表达方式，还需要把握作者的情感。在学习过程中，学生需要的是把握作者的真实情感，而非对文章中的部分字眼和句式进行过度解读。而想要真正把握作者的情感，仅仅了解文章的内容还是不够的，还需要对作者处境、写作背景进行分析，这也是对学生知识储备和语文综合能力的一次考查。深度閱读过程中，教师要引导学生进行交流和沟通，促进学生思想碰撞，营造出更为积极良好的氛围。

综上所述，在核心素养导向下进行初中语文深度阅读的教学过程中，教师可以通过引导学生通读课文、提高学生阅读理解能力以及促成学生与课文思想产生共鸣等一系列方法来达成教学目标，从而不断提高教学的效率和质量。

作者简介：山东省威海市环翠国际中学语文教师。