在单元目标指导下的低年级绘本阅读方法探究

张怡芸

阅读是学生了解世界、获取信息的重要渠道，也是小学阶段语文教学的重点内容，是语文教学的核心。低年级阶段的学生识字量少，思维较简单，在阅读教学时应该尽量选择适合他们的图书。《义务教育语文课程标准》规定低年级课外阅读字数不少于5万字。对于低年级的学生而言，一次性阅读较多的文字确实存在一定的难度。色彩丰富的图画比文字更能激发学生的阅读兴趣，所以开展低年级的课外阅读教学可以从绘本入手，用来弥补传统教材的不足。绘本作为一种图文并茂的书籍更能吸引学生的注意力，激发他们的想象力，培养他们的创造力，为将来的阅读习惯培养打下扎实的基础。

我校将每周四中午定为阅读时间。那既然在校有阅读的时光为什么不将它与平时的教学相结合呢？部编版的语文教材，每个单元的课文都有一个主题，有的和自然有关，有的和生活有关……每一个单元都有自己的单元目标。单元目标是语文教学的指向，指导教师教什么，学生学什么。将绘本阅读指导与单元目标相结合可以有效地提高学生学习的积极性，提升本单元的学习效率。

一、绘本的选择

以部编版二年级上册第一单元为例。课文是《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。这三篇课文运用童话故事的形式，将动植物拟人化，将简单的道理生活化，通过学习学生了解到大自然的奇妙，也学会了仔细观察。这三篇课文都从不同的角度讴歌和赞美了大自然的事物。

这一单元的单元目标是：理解课文内容，了解小蝌蚪的成长过程、“水”的相关知识以及植物是如何传播种子的，体会大自然的奇妙，激发学生探索自然的兴趣。这一单元与大自然息息相关，所以在进行绘本阅读指导时可以阅读与大自然有关的绘本。例如：《一粒种子的旅行》《落叶跳舞》《亲亲大自然》等。《一粒种子的旅行》，通过图片结合文字的方式介绍了种子传播的各种方法。这一绘本可以作为《植物妈妈有办法》这篇课文的课外拓展阅读。同样涉及多种植物、动物以及大自然的四季变化的绘本还有《亲亲大自然》这一系列。这套绘本将精美的手工绘画和严谨的科学知识相结合，从不同的角度介绍了一些动植物的特点、习性和生活环境等，可以作为整个单元的拓展阅读。

通过阅读这一系列绘本，激发孩子对大自然的兴趣，开拓他们的视野，丰富他们的知识。

二、绘本阅读的指导

（一）注重设计，激发期待

在进行绘本阅读指导之前，教师作为执教者应该先反复研读绘本，再根据绘本的内容进行多元化的教学设计。一般的绘本教学是通过让学生观察图片、想象绘本内容，再进行文字的阅读欣赏。低年级学生的特点是：语言表达能力不强，但是想象力十分丰富。在教学过程中为了训练学生的表达能力，可以在指导观察图片内容进行想象时，让学生仿照句式来表达自己的想法，从而锻炼口语表达能力。

在阅读教学中，教师需要钻研每一环节的问题引导，好的问题引导可以激发学生的兴趣，引导他们正确思考，增加阅读时的趣味性。在指导过程中，教师经常会引导学生观察画面细节。在设置问题引导时，教师要抓住繪本中最能表达中心思想的图片，在自己充分理解和解读图片后，设置相应的问题，引导学生进行思考。在设计阅读指导方案时不能单一，在设计问题时要针对不同层次的学生，将孩子从浅层次的理解引入更深层次的思考。在教学过程中可以让学生联系生活，解决阅读中存在的疑惑，鼓励学生进行合作探究。

（二）学科融合，多元理解

我们总说，在小学阶段兴趣是最好的老师。低年级的学生注意力不能长时间集中，识字量也较少，但是他们拥有丰富的想象力，他们的形象思维也初步开始形成，所以在绘本教学时可以多运用学科融合互动教学的方式，从单一的语文学科阅读指导融入美术、音乐、科学等学科，提高学生的理解能力，让学生在理解绘本内容的基础上学会阅读技巧。

例如，阅读《一粒种子的旅行》这本绘本时，教师可以先从美术学科教学入手，指导学生欣赏绘本封面的绘图风格，让学生理解绘本表现手法的不同之处。在这本绘本中没有运用常见的油画、水粉画或者印刷画，而是将水彩、纸片和树叶进行拼贴，制作出了植物优美的线条，使得画面既充满了艺术感又十分真实。教师引导欣赏封面图片后可以让学生自行翻阅文本中的图画，让孩子自己说说观察到的内容。紧接着从图片过渡到文本阅读。教师可以适当指导第一页上植物的生长过程，指导阅读文本和“相框”中的文字，让学生学会方法。还可以让学生自行阅读绘本内容，以阅读卡片的形式来呈现自己的阅读收获。在科学课上，可以让学生根据自己的阅读卡片，找来相应的植物种子进行观察、解剖、种植。这样可以让学生有一个更加清晰、完整的学习过程。

（三）自主创作，培养创作能力

绘本是一种充满创造力的书籍，教师在教学的过程中可以利用这一点来引导学生进行续编、创作，提升他们的文字表达能力以及思维创新能力。

例如，伊东宽的《落叶跳舞》，这是一本利用落叶制作的绘本，全书都是用树叶通过裁剪、拼贴创作出的姿态各异的形象，书中的文字非常少。虽然落叶没有绚丽的色彩，但是绘本中的事物却十分丰富，有小雪人、云山雀、红樱桃……这些由落叶组装成的动物、昆虫面部表情极其丰富，有的惊讶，有的得意，有的享受……这些书中的可爱主人公们，在秋风中欢乐地玩耍，嬉戏，让人不由得也跟着快乐起来。这本绘本，文字极少，表达也不复杂，低年级的学生读起来并不困难，但是通过落叶拼贴出来的各种事物却能激发孩子最丰富的想象力，书中留给孩子的想象空间是极大的。在阅读完这一绘本后可以让学生进行自主创作，用秋天的各种颜色、形状不一样的树叶，通过裁剪和拼贴创作出属于自己的卡通人物。而后可以让学生为自己的人物配上介绍，这就是绘本的文字创作。同学们的创意各不相同，大家互相交流又得到了新的创意和感悟。这就在潜移默化中提升了学生的创造力和文字表达的能力，为下一步的学习打下了扎实的基础。

总而言之，将单元目标与绘本阅读相结合是一次新的尝试，它不是将绘本阅读代替课文，而是锦上添花，它不等同于课本，且不能替代课本。绘本阅读是对课本的补充，拓展，是将课本上无法直观展现的内容通过图片等素材形象直观地展现给学生，从而突破教学上的难点，培养学生的思维能力和想象能力。在各学年段绘本阅读指导的方法可谓是“仁者见仁，智者见智”，但是尽管教学的方法不同，在设计时都要以学生的学情为出发点，以学生的语文素养发展为主旨，发挥聪明才智，选择适合学生的教学方法。想要提高阅读的教学质量，需要将教学的对象和教学的内容有效地结合在一起，才能达到理想的目标。否则，再精妙的设计都是徒劳。

作者简介：江苏省苏州工业园区车坊实验小学语文教师。