公安统计分析课程思政实施路径的探索与实践

李明明

摘 要：公安统计分析课程是公安院校开设的方法论课程，公安统计分析课程思政的开展对公安院校课程思政建设具有促进作用。本研究阐述了课程思政的提出与发展，说明了公安统计分析课程思政开展的必要性，指出公安院校可从提高认识、加强学习、改善教学方法、改良评价机制四个方面开展公安统计分析课程思政建设，并从公安统计分析课程内容入手挖掘出培养公安职业理想和职业道德、坚定中国特色社会主义道路自信、践行马克思哲学原理、激发学生创新和探索精神四项思政内容。

关键词：公安统计分析;课程思政;路径;实践

公安院校作为国家教育培养警察预备队伍、培训公安民警的专门学校，应积极开展课程思政的理论与实践探索。公安統计分析课程作为公安院校开设的一门方法论课程，践行课程思政教学改革，对公安院校课程思政的推行具有积极带动作用。

一、课程思政的提出与发展

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。之后，教育部先后制定下发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件，指明了课程思政建设的要求、内容、具体指导意见。

在中国知网上检索追溯“课程思政”一词，最早见于曹文泽的《以“课程思政”为抓手创新育人手段》，文章提出从以思政课为核心引领课程思政教育、立足办学特色拓展通识课程思政内涵、立足学科优势挖掘专业课程思政资源、加强顶层设计建设课程思政育人长效机制四个方面开展课程思政建设。目前，在课程思政研究中被引频次最高的文章是高德毅和宗爱东撰写的《从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》，该文章指出思想政治理论课改革重在加强核心价值观教育引领作用，综合素质课程改革重在通识教育中根植理想信念，专业课程改革重在知识传授中情调价值观的同频共振。

课程思政的提出为高等教育注入了新的生机和活力。公安教育作为高等教育重要组成部分，加强课程思政建设符合党和国家要求，顺应教育改革潮流。公安院校开设的思想政治理论课、通识课、专业课等课程应积极探索课程思政建设，将课程知识内容与思政元素紧密集合，提高育人效果，培养和训练出具有坚定理想信念，爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的合格人民警察。

二、公安统计分析课程思政的必要性

公安统计分析课程是公安管理学专业的核心专业课，也是治安学、侦查学、刑事科学技术及网络安全与执法专业的选修课。公安统计分析课程是对数据进行收集、整理、分析和呈现的一门课程，其研究对象是数据，只要有数据存在的专业或行业，都可以运用统计的思想和方法。因此，公安工作中只要有数据的地方就能用到公安统计学的知识。公安统计分析课程的理论知识在公安专业及公安实践工作中的使用具有普遍性和广泛性。公安统计分析课程思政的开展具有以下三点必要性：

一是在学习公安统计学知识内容时，使用各种教学手段开展课程思政，能进一步强化公安院校预备警官的政治认同感、坚定理想信念，提升学生法治意识和道德修养。

二是公安统计分析课程思政的开展，有助于补充和深化理解其他课程的思政内容。公安统计分析课程是一门方法论课程，是以马克思主义世界观和方法论为指导的一门课程，同时也是对马克思哲学思想实践和应用的一门课程，开展公安统计分析课程思政有助于对马克思哲学思想的理解和应用。公安统计分析课程能在公安管理学、侦查学、刑事科学技术等专业的课程内容中应用，开展公安统计分析课程思政也将带动和融入其他相关公安课程的课程思政建设。

三是公安统计分析课程思政的开展有助于自身课程内容的学习和应用。统计理论知识和方法学习离不开数据，数据依附于社会现象。公安统计分析课程思政的开展有助于在教学过程中聚焦中国特色社会主义事业建设和中国梦的实现，审视相关社会现象，扩展数据关注面，多角度开展数据观察，使学生对公安统计分析理论知识的学习更具有目的性和针对性，对公安统计方法的理解和掌握更加深刻。

三、公安统计分析课程思政的实施路径

（一）提高认识，推进课程思政建设

公安院校是公安机关的重要组成部分，肩负着教书育警的重任，特殊的性质和使命决定了公安院校办学思路既要紧密与实战部门对接、紧贴公安实战，同时也要符合教育规律，遵照国家各级教育部门的规定承担相应的责任与义务。公安院校应积极开展学习，探讨和落实课程思政，将课程思政融入教育教学整个环节。为顺利和长远推进课程思政，公安院校有必要建立院、系、教研室、课程组四级课程思政建设管理体系。以学院主要领导为组长，主管教学的学院领导为课程思政建设领导小组办公室主任，教务处处长为课程思政建设领导小组办公室副主任，建立学院课程思政建设领导小组，对课程思政建设进行督促，加强顶层设计和规划;以系部主任为负责人，系部班子成员参与，建立系部课程思政建设管理小组，开展本系课程思政规划和建设;各教研室全体教师组成本教研室课程思政建设小组，按照学院和系部课程思政建设领导小组的指示，开展本教研室课程思政的规划和建设;各课程组教师落实承担课程思政建设具体工作。

（二）加强学习，提高教师思政水平

公安院校教师作为教书育警的主力军，应努力提升自身思政水平，不断提高学术水平、道德修养、人格魅力，始终坚持以培养和教育社会主义公安事业建设者和接班人为己任，心系国家，以实际行动引导和影响学生。首先，公安院校教师在完成学校安排的思政理论学习任务之余，应多读思政经典原著如《马克思恩格斯文集》《毛泽东选集》《邓小平文选》《论构建社会主义和谐社会》《习近平谈治国理政》等，将理论学习入脑入心，不断提升自身的思政水平。其次，课程组、教研室、系部可就思政理论内容加强交流和讨论，同时对思政理论与课程的结合方法展开深入沟通。在课程思政建设过程中有表现较为突出的教师，学院、系部可邀请其为大家开展讲座，分享课程思政建设的思路和经验。最后，教师应加强与学生的交流沟通，了解学生课程学习情况及思想动态，将思政内容、课程内容、学生实际生活现象和思想动态紧密结合，保证课程思政建设开展不空泛，更易于学生理解和接受，更有助于学生对课程知识内容的体会和把握。

（三）改善教学方法，提高育人效果

传统的讲授法对课程思政的开展具有很大局限性，已不能满足学生学习需求。公安院校教师应积极更新教学理念，掌握并践行先进的教学方法，提升授课水平，提高育人效果。第一，引入案例教学法。教师通过生动鲜活的事例增加课堂教学的生动性和趣味性，让学生分析公安数据的同时也能体会到中国翻天覆地的变化及社会治安状况不断向好，让学生由衷产生安全感、幸福感、自豪感。第二，采用线上线下混合教学法。教师可借助超星学习通平台、钉钉软件等开展教学活动。网络教学不仅能扩展和丰富教学内容，也能让学生享受国家科技进步所带来的便利。学生在学习专业知识的同时，也能感受到国家日新月异的科技变化，进一步坚定中国特色社会主义理想信念。第三，采用以学生自主学习为中心的翻转课堂教学法。教师引导学生自主学习、探究、展示，培养学生积极进取、开拓创新的职业品行。此外，公安院校应建立长效机制，鼓励教师学习、探索新的教学理念和方法，丰富和完善课堂教学，助推课程思政建设。

（四）改良评价机制，引导课程思政建设

目前，公安院校课堂教学评价主要采用学生评价与同行评价相结合的评价模式，其中同行评价包括学院督导评价和系部督导评价。为进一步推动课程思政建设，公安院校有必要进一步落实细化评价指标体系，增加课程思政考核内容。对于教师职称评定晋升、评优评先考核，学院也应当将教师在课程思政建设过程中所做的贡献作为评价标准。另外，公安院校应加大对体现课程思政建设的教学成果、教材的表彰奖励力度，鼓励和引导教师在教研成果中开展课程思政建设研究。

四、公安统计分析课程思政的实践

（一）公安统计分析概述培养学生公安职业理想和职业道德

公安统计分析概述作为公安统计分析课程的第一章内容，对公安统计学定义、产生、发展、分类、研究方法及常用的概念术语进行讲述。在公安统计学定义讲授时，教师可采用案例法对派出所各警组的打击处置工作数据进行展示，也可对以数据、图表为主的年度治安整治业务数据向学生进行说明。这两项案例不仅能让学生了解公安统计是研究数据的科学，也能培养学生的职业理想和职业道德，让学生明白公安工作不仅要依靠经验，也需要客观、公正的数据为支撑。在讲到公安统计学的发展时，教师可对《中华人民共和国统计法》的颁布和《公安统计工作规则》的制定出台进行强调说明，两部法规的实施不仅对公安统计工作的开展具有指导和规范意义，也能对学生进行法治理念教育。

（二）公安统计调查内容引导学生坚定中国特色社会主义道路自信

公安统计调查作为公安统计分析课程的第二章内容，主要讲述统计的调查数据类型和意义、调查的要求、调查种类、调查方案、调查的组织形式等内容。在讲到公安统计数据来源时，教师可让学生查找国家、各省市的统计年鉴，在年鉴中有历年治安案件、刑事案件、交通事故等情况的权威数据，让学生在获取数据的同时也能清晰看到数据的变化情况。通过观察历年数据的变动，学生能够认识到国家社会治安状况在逐步向好，幸福感油然而生，进一步坚定其社会主义理想信念，学生深感在优越的社会主义制度下，实现中国梦并不遥远，坚定为社会主义事业奋斗终身的信念。调查工作对象可以是国情民情也可以是公安工作现状，教师在讲述调查内容时，不仅能让学生掌握调查的相关知识和方法，也能引导学生了解世情国情党情民情，了解中国的现状，有助于学生树立远大的理想目标，为学生成为社会主义公安事业建设者和接班人奠定基础。

（三）公安统计整理内容助推学生践行马克思主义哲学原理

公安整理是公安统计分析课程的第三章内容，主要讲述公安统计整理概念和意义、统计分组、次数分布、统计图表等内容。其中，统计分组体现了“分”与“合”两层含义，“分”是将研究对象整体分为若干组，“合”是将调查对象个体聚在一起组成了若干组，这体现了马克思主义哲学辩证法中矛盾的普遍性，本来“合”与“分”两个矛盾的过程，却能统一在统计分组这个行为上。在对统计分组的作用进行介绍时，统计分组有两个作用，一个是研究总体内部结构，另外一个是研究现象之间的依存关系，这两个作用体现了马克思主义哲学中部分与整体的关系及联系的普遍性原理。学生在学习统计学知识的同时，也能进一步巩固和践行马克思主义哲学原理。

（四）公安统计分析内容有利于激发学生创新和探索精神

公安统计分析内容是公安统计分析课程的第四部分内容，该部分内容主要包括描述统计指标分析、相关与回归分析、时间数列分析三部分内容。

在讲述描述统计指标分析过程中，会涉及总量指标、相对数指标、平均数指标、离中趋势指标。各类指标从不同角度对数据进行分析，在使用指标进行分析时，要考虑总量指标需与相对指标结合使用，总的平均数要与组平均数结合使用。教师可以让学生了解：使用单一的指标传递的信息是有限的，要不断尝试使用不同的多个指标来对现象进行分析;描述指标统计分析没有最好，只有更好，不断让学生尝试使用不同指标来对现象进行分析，激发学生的创新和探索精神。

相关与回归分析部分注重使用软件操作。该部分采用翻转课堂的教学方法，将软件包和软件操作说明作为资料上传到学习通平台让学生自主学习，最终让学生将操作过程及操作结果以PPT形式在学习通平台上提交，在课堂上找一些学生就其整个学习过程向全班同学讲解并进行讨论。整个过程让学生动手、动脑，学习和探索新知识。

时间数列分析部分主要包括时间数列的意义和种类、时间数列的发展水平指标、时间数列的速度指标、时间数列的因素分析。在讲述时间数列因素分析过程时，教师应让学生理解时间数列可被分解成长期趋势、季节变动、循环波动和不规则变动，找出时间数列的规律可以仅就时间数列的长期趋势、季节变动、循环波动展开分析。教师通过对时间数列因素分析方法的讲解，不仅能让学生理解和掌握时间数列因素分析方法，也能让学生看到数据被分解的奇妙，从而激发学生的学习兴趣和探索精神。

参考文献：

[1]曹文泽.以“课程思政”为抓手创新育人手段[N].学习时报，2016-12-26.

[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：從战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）.

[3]贺武华，王凌敦.我国课程思政研究的回顾与展望[J].学校党建与思想教育，2021（4）.

[4]杨健.公安院校课程思政建设的路径研究[J].河南教育（高教版），2020（12）.

[5]王建伟.公安院校课程思政的策略与路径探讨：以禁毒学专业课程为例[J].云南警官学院学报，2020（6）.

责编：初 心