情景教学在初中数学课堂教学中的有效应用

朱志伟

【摘要】在课程改革背景下，初中数学受到更加广泛的关注。其理论知识具有抽象、枯燥、复杂、逻辑性极强等特点，不易理解。因此，教师在教学开展过程中，可将教材上的知识、内容与情景教学相结合，借此降低初中生的理解难度，使其能对学习数学抱有浓厚兴趣，从根本上提高初中生学习质量、综合能力及课堂教学效率。本文针对情景教学在初中数学课堂中的有效应用提出几点策略，以供参考。

【关键词】情景教学;初中数学;课堂应用

前言：

情景教学种类繁多且丰富有趣，可以融合不同元素，让学习更富有趣味性。若应用于初中数学课堂教学过程中，能将过于抽象的理论知识转化成更易理解的形式，从根本上降低初中生的学习难度。同时还能将其学习兴趣充分，推动初中生自主积极融入课堂，透彻理解与牢固掌握相关知识，从而提高初中生课堂学习质量及数学综合能力，促使其得以全面发展，确保初中数学教学有效性更高。

一、创设体验情景，激活学生思维

在初中阶段，数学知识往往过于抽象且复杂难懂，完全理解还有一些难度，这对于思维能力薄弱的初中生而言，学习起来较为吃力。致使他们在课堂上未能集中注意力，反而会产生抵触情绪，长此则在学习上难以有突破。故而，教师可应用情景教学法开展课程，根据教材上的内容，借助多媒体技术创设体验情景。将一些复杂的图形知识转化成立体形式，一方面能将初中生学习兴趣充分激发，使其能快速积极的融入课堂，另一方面能激活初中生的思维，将知识理解透彻并牢固掌握。

例如，在讲解《丰富的图形世界》一章节时，由于本课的内容是立体图形，仅依靠教师讲解，对于理解能力薄弱的初中生来说，未必能真正理解。因此，教师可以利用多媒体技术创设体验情景，将圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱体等立体图形呈现出来。也可以利用多媒体展示一些生活中常见的立体图形，让初中生能够有更多了解，或者将立体图形用多媒体展开，让初中生展开后的图形有正确认知。如此创设体验情景，能将初中生学习兴趣充分激发，使其积极主动融入到课堂中，进行高效学习。同时能激活他们的思维，更好的理解与掌握数学知识，从而提高综合能力与学习质量，突显优质的课堂教学效果。

二、创设生活情景，调动参与热情

生活是一切知识的来源，对于数学学科来说也不例外，在实际生活中随处都能接触到与数学方面的知识，由此可见两者之间联系密切，教师应有正确认知。同时在初中阶段，为了避免学生用过于单一的形式学习，教师可对现有授课模式进行调整与优化，在开展数学教学过程中，根据教材上的内容与重难点知识创设生活化情景。既能让初中生倍感亲切，降低理解难度，还能让初中生站在生活角度出发，去积极思考与探究，可将数学知识完全掌握。同时还能大幅度提高初中生的综合能力，从而在学习上有所突破，得以实现全面发展，确保初中数学学科能收获显著教学效果。

例如，在讲解《生活中的轴对称》一章节时，教师可以在教学开展过程中，根据本课内容与知识创设生活情景。先为初中生展示一些生活中轴对称现象的图片，使其能够对轴对称的判定与概念有所了解。再让初中生仔细联想生活中还有哪些轴对称现象或事物，鼓励他们踊跃发言，分享给所有学生，并说明是如何进行判定的。如此创设生活情景能让初中生更感亲切，从而站在生活的角度去思考，寻找轴对称。而教师可在初中生发言后，针对其中错误之处进行详细講解，这样就能让他们对本课知识理解的更透彻，并且加强记忆，从根本上提高初中生各项能力，保障课堂学习质量，得以实现教师高效教学。

三、创设实践情景，强化运用能力

在初中数学学科，学生不仅要将知识掌握扎实，还应做到灵活运用，这也是教师教学效率的体现。但初中生在学习后，知识通常运用的机会较少，致使他们的记忆不够深刻，学习质量自然差强人意。对此，教师可在授课过程中应用情景教学法，可从教材实际内容与知识出发，创设实践情景。一方面能调动初中生参与课堂活动与学习的积极性，推动其快速融入其中，另一方面能让初中生在实践情景中将数学知识理解透彻并扎实掌握，从而强化运用能力。唯有如此，初中生才能将所学数学知识灵活运用在实践中，解决各种问题，促使初中生各项能力有所提高，让情景教学法得以充分发挥其作用，实现初中数学高效课堂的构建。

例如，在讲解《数据的收集与整理》一章节后，教师就应让初中生在完全掌握知识后，将其运用到实践中。可根据初中生所学知识创设实践情景，布置一定任务，让初中生积极思考。比如：给出几组数据，让初中生自由选择，制作多种类型的统计图，如条形统计图、扇形统计图、折线统计图等，制作过程中可进行交流探讨，分享各自见解。如此创设实践情景，能让初中生情绪高涨，并自主积极融入到课堂中，在不断分析、思考、探究、交流中巩固所学知识，同时能做到灵活运用于解决问题。从而大幅度提高初中生各项能力，让课堂教学更具有效性。

总结：

良好的情景能让学生发散思维，进行高效学习。故而，在初中数学学科教学过程中，教师应以教材上的内容与知识作为依据，融合多种元素创设丰富的情景。如体验情景、生活情景、实践情景等，都能将初中生学习兴趣激发，促进其快速主动的融入课堂，实现自主学习及思考，从而将知识理解透彻并掌握牢固。确保初中生学习质量与数学综合能力得以全面提升，突显优质的课堂教学效果。

参考文献：

[1]李成兴.情景创设在初中数学教学中的应用[J].读写算，2021（11）：104-105.

[2]胡国梁.关于初中数学情景教学存在的问题和对策[J].天津教育，2021（16）：160-161.