培养学科核心素养的中学乡土地理教学探讨

邱妍

[摘   要]党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要论述，强调传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性。近年来，高考全国卷的地理试题中涉及中华优秀传统文化的素材屡见不鲜。文章以2012—2020年高考全国卷的地理试题为例，整理出涉及中华优秀传统文化要素的相关试题，分析试卷的出题素材，总结其考查的地理要素知识，为乡土地理教学提供建议，以期更好地培养学生的地理学科核心素养。

[关键词]高考;全国卷;乡土地理;核心素养;传统文化

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）25-0082-03

党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要论述，强调传承和弘扬中华优秀传统文化的重要性，提出要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，不断提高人民思想觉悟、道德水平、文明素养，不断铸就中华文化新辉煌”[1]。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》 ，其中提出将中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节中[2]。

近年来，高考全国卷的地理试题涉及中华优秀传统文化的素材屡见不鲜，本文从2012—2020年高考全国卷的试题中，整理出涉及中华优秀传统文化要素的相关试题，分析试卷的出题素材，总结其考查的地理要素知识，为乡土地理教学提供建议。教师可将重点考查的知识融入中学乡土地理教学中，使学生更好地了解身边的中华优秀传统文化。

一、融合传统文化的地理高考命题

本文整理了2012—2020年高考全国卷的地理试题，从表1可以看出融合传统文化的地理高考试题的题型主要包括主观题（选修3：旅游地理）和选择题，试题内容类别包括文化街区、民间工艺、历史文化名村、马帮文化、文化景观和文化遗产等，选取的素材涉及世界文化遗产、国家级非物质文化遗产、全国重点文物保护单位、古建筑、森林公园等，考查的知识点包括“旅游价值”“旅游资源的开发条件” “旅游开发对区域经济、社会、文化发展的带动作用”“设计旅游出行的时间、线路以及景区内部线路”“旅游资源开发过程中的环境保护措施”“民间工艺产品的市场”等。

二、福建乡土地理中的传统文化教学素材

乡土地理是结合学校当地地理环境的一种教学素材，包括行政区划、地理位置、地形特征、农业、工业、旅游、传统文化等，在地理教学中增加乡土地理素材，能激发学生的兴趣，将课本的知识和案例转化为课外的地理实例，让学生主动探究身边的地理事物，增强乡土地理区域认知，锻炼地理综合思维，培养地理实践力，树立人地协调观，培养爱国爱乡情怀。

福建旅游资源丰富，自然与人文旅游资源充足，拥有世界文化与自然双遗产——南平武夷山，世界文化遗产——厦门鼓浪屿、南靖土楼和永定土楼，世界自然遗产——三明泰宁丹霞，世界地质公园——三明泰宁、宁德白水洋、宁德太姥山和宁德白云山，此外还有丰富的国家级非物质文化遗产、历史文化街区和历史文化名村等（见表2， 来源于福建省文化和旅游厅网站）。在地理教学中，列举学生熟悉的与地理有关的优秀传统文化，增加乡土地理素材，可以帮助学生理解身边的地理文化、加深对地理事物的认知，提高学生综合分析问题和解决问题的能力。

三、基于核心素养培养的乡土地理教学

新高考对学生的要求有所提高，着重培养学生的地理学科核心素养，因此，教师在分析高考卷地理部分涉及传统文化的考题时，结合乡土地理案例，既能帮助学生更好地理解和分析题目、增强解决实际问题的能力，培养学生的区域认知、综合思维和地理实践力，又能增进学生对家乡的了解，培养学生的家国情怀和人地协调观。

2020年全国Ⅰ卷43题以举办“景泰蓝文化体验之夜”活动为材料，考题设问为“简述举办‘景泰蓝文化体验之夜活动的旅游价值”。该题考查的是旅游资源价值的评价，旅游价值主要包括美学价值、经济价值、历史文化价值和科学价值等。教师在课堂上可以列举龙岩市的永定土楼，布置课后作业，让学生分组开展探讨活动，分析土楼的美学价值、经济价值、历史文化价值、科学价值等，在下一节课上安排每组10分钟展示小组成果，结束后及时给予学生评价。这样让学生在自主收集、整理、组织乡土地理资料的过程中，理解旅游价值，对当地旅游资源的价值进行合理评价，从而培养学生互相协作、利用多媒体和语言表达的能力，提高学生的地理综合素养。

2019年全国Ⅰ卷43题的素材为成都市大邑县境内的安仁古镇，考题设问为“简述游客在安仁古镇很少留宿的主要原因，并为当地吸引游客留宿古镇提出合理建议”。该题考查的是旅游开发的有关知识，意在考查学生获取信息、解决实际问题的能力。教师在课堂上可以举例龙岩市连城县宣和乡培田古村落，用PPT展示图片和相关资料，若有学生是当地居民或者去过该地旅游，可让学生发言，描述自己在当地居住的感受或者旅游过程中的所见所闻、所想所悟，这样可以帮助学生更好地理解题目，结合身边的事例，得到解决问题的具体方案，从而对旅游开发有更深刻的感悟。

2017年全国Ⅱ卷43题的素材为茶马古道，考题设问为“暑期一群旅游爱好者计划沿茶马古道，开展徒步古道游，体验马帮文化。从文化体验角度，指出他们应做的前期准备”。该题考查的是设计旅游出行的时间、线路以及景区内部线路，看学生能否在现实生活中解决旅游线路设计的问题。教师在课堂上可以列举福建龙岩的红色旅游作为例子。龍岩市有一系列红色旅游景点，包括上杭县古田会议旧址、毛泽东才溪乡调查纪念馆，长汀县福建省苏维埃政府旧址、福音医院旧址、瞿秋白烈士纪念碑等，给学生布置课后作业，让学生分组收集相关资料，绘制地图，将旅游线路在地图上呈现，让学生用PPT、视频、图片等多种形式在课堂上向同学展示成果，加深学生对当地地理环境的认知，增强学生旅游出行的能力，培养学生的地理实践力。

2018年全国Ⅲ卷1、2题考查的是油纸伞的市场及其优势，2017年全国Ⅲ卷1、2题考查的是剪纸艺术反映的中国地域景观，2016年全国Ⅰ卷1、2、3题考查的是景德镇陶瓷的产业转移……在讲解这些涉及非物质文化遗产的题目时，可以列举福建的非物质文化遗产，如福州的寿山石雕、脱胎漆器、软木画，厦门的漆线雕技艺等，让学生了解福建的民间工艺。学生通过收集资料，分析其起源、发展及市场分布，在拓展课外知识的同时，也能够深入了解家乡民间工艺，培养地理综合实践能力。

四、教学启示与建议

（一）紧跟时事热点，发掘地理文化素材

中华优秀传统文化是中华民族的艺术和瑰宝，让学生深入了解国家和民族的文化，有利于增强学生的民族自豪感和骄傲感。近年来，国家越来越重视在教育中渗透中华优秀传统文化，教师在课堂教学过程中，应紧扣时事热点，增加乡土地理文化案例，将其融入课堂，引导学生从地理的视角分析传统文化素材的起源、发展、市场分布，进行旅游开发条件评价、旅游线路设计等，丰富课堂教学素材，拓展学生的课外知识。

（二）创新教学方式，讲授乡土地理知识

传统的地理课堂教学内容往往局限于课本教材内容，教学方式以教师讲授为主，学生在课堂上学习。在讲授乡土地理相关知识时，教师可以充分发挥学生的主观能动性，比如让学生做家乡的导游，课前收集资料，在课堂上向同学介绍自己家乡的风土人情，从旅游的角度分析食、住、行、游、购、娱，分析乡土文化的起源、发展，这样既能增强学生对自己家乡的热爱，也能让其他学生对该区域加深了解。现行的地理教材中缺少乡土地理的资料，教师可以开发相应的校本课程，将课程内容合理编排，完善乡土地理教学内容，注重知识性和实践性。同时，学校也可以多组织研学活动，带学生走出去，如龙岩红色旅游、冠豸山地貌考察、培田古村落考察等。教师在研学的过程中给学生讲授乡土地理文化相关知识，不仅能让学生学习到乡土地理文化知识，还能让学生感受到家乡深厚的文化底蕴。

（三）激發学生兴趣，挖掘乡土地理文化

青少年生活阅历不足，对地理环境的认识尚浅，教师在地理教学过程中应多结合学生熟悉的地理文化事例，让学生明白地理在身边、学会用地理思维分析现实生活中的各种地理文化现象，激发学生的兴趣，发挥学生的主观能动性，鼓励学生主动去发现乡土地理文化、调查乡土地理文化、体会乡土地理文化，学以致用，并且在调查学习的过程中，增强对家乡的区域认知、培养综合思维和地理实践力、树立正确的人地协调观，从而让学生更加热爱自己的家乡。

[   参   考   文   献   ]

[1]  李锐.为什么要弘扬中华优秀传统文化：学习习近平总书记关于弘扬中华优秀传统文化重要论述[EB/OL].（2019-03-28）[2020-11-25].http：//www.chinanews.com/ll/2019/03-28/8793524.shtml.

[2]  佚名.中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》[EB/OL]. （2017-01-25）[2020-11-25].http：//www.xinhuanet.com//politics/2017-01/25/c_1120383155.htm.

（责任编辑    周侯辰）