应用型本科校企合作产教融合模式探究

吴甜敏

摘要：2021年3月，李克强总理作政府工作报告时指出，应该增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，深入实施职业技能等级证书制度。当前，“产教融合、校企合作”已成为高校各大专业建设热门主题，本文通过系列文献研究，结合当前校企合作模式的真实案例，以长沙民政职业技术学院会计专业校企合作模式为例，探讨向应用型本科转型的高职学院校企合作产教融合的发展道路。

关键词：校企合作;产教融合;职业教育

2020 年 7 月，教育部办公厅工业和信息化部办公厅关于印发《现代产业学院建设指南（ 试行） 》的通知，为现代产业学院建设指明了路径。

2021年3月，国务院总理李克强在十三届全国人民代表大会第四次会议上作政府工作报告时指出，要发展更加公平更高质量的教育。增强职业教育适应性，深化产教融合、校企合作，深入实施职业技能等级证书制度。从 “完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”被写进党的十九大报告，到《国家职业教育深化改革实施方案》《职业院校全面开展职业培训 促进就业创业行动计划》》等文件的陆续出台，“产教融合、校企合作”已经成为深化教育教学改革，提升人才培养质量的重要途径，既是政策导向，亦是市场所驱。

当前，乘着政策东风，高职院校纷纷转型，普通高职向应用型本科院校转型成了一个火热的话题，2021年，湖南有3所院校申请转设升本，这是一项非常复杂的系统工程，其中包括了师资队伍、人才培养方案，课程体系以及管理模式等的转变，而这一切转型的关键点在于校企合作与产教融合。

长沙民政大数据与会计专业（原会计专业）开设于2003年，2021年根据教育部新专业目录更名为大数据与会计专业。一直以来，本专业坚持党的领导，坚持正确办学方向，坚持立德树人，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制和保障机制改革，力争建设成为国家高水平职业技术学院专业。大数据与会计专業对应我校三年制高职大数据与会计专业，持续构建“1+N”的优质合作企业资源链，全面实施深度融合式校企双主体育人工作举措。目前共有22家稳定校企合作单位。

在人才培养方案修订、教师实践、学生实习实训、合作教材、联合申办技能大赛等方面开展了深入合作。

2021年，长沙民政递交申请，携手长沙理工城南学院合并，转设为公办本科层次职业技术大学。在此举利好机会下，大数据与会计专业（原会计专业）顺应形势，在巩固原有校企合作的基础上，不断拓展新的合作模式，推动职普融通，增强职业教育适应性。本文通过系列文献研究，结合当前校企合作模式的真实案例，以长沙民政职业技术学院会计专业校企合作模式为例，探讨向应用型本科转型的高职学院校企合作产教融合的发展道路。

一、当前应用型本科产教融合的几种模式

1、订单式人才培养模式

订单式人才培养模式是企业根据自身的岗位人才需求，向学校订制人才培养要求，即订单;学校在企业的帮助和主导下，根据协议培养人才，经企业验收合格则可被企业录用，直接对口就业。

这种模式使企业将对人才的需求标准植入到高校人才培养中，并有计划的植入，可以缩短企业方人才培养周期，提升人才利用的效率同时，学校可以整合企业的资源，融入对学生的日常教学培养，帮助学生打通就业最后1公里，将课堂当中的理论知识同企业的岗位实践相结合，形成有效对接。

2012年，长沙民政职业技术学院会计专业开始与金蝶校企合作订单ERP服务支持人才，创建“以订单培养，深度融合”为核心的特色培养道路，与金蝶软件（中国）有限公司签订了战略合作协议，共同建立校内生产性实习基地，企校联合共同培养ERP服务支持人才。如今，已逐渐实现基地实习生毕业后100%被推荐进入金蝶总部或者分公司和代理商处就业，获得了以上用人单位的充分认可，人才供不应求。金蝶订单班作为我院会计专业最早的一批校企合作实习基地，为后来的其他订单班打造提供了切实可行的借鉴经验。

2、工学交替培养模式

工学交替是以培养学生岗位技能和职业素养为目标的人才培养模式。它基于校企合作，让学生通过在校理论学习和企业实践操作，融合校企师资，实现产教融合。通常以引进企业专家教师，带来企业的真实脱敏业务案例，来学校开展课堂教育方式实现。这种校企合作模式适合操作性强的专业或职业院校，可以最大限度解决学生数量基数大、缺乏实践教学场地集中实习或教学的问题，从而帮助缓解学校教学资源紧张，解决学生数量多老师少的不匹配问题。

2018年，我院会计专业与中联集团教育科技有限公司签署了校企合作协议，双方就资产评估和审计进行专业共建，定向培养集团需要的人才。从2018年下半年开始，我院会计专业与中联集团进行深度的产业合作，致力于服务校内师生，兼营校外社会商业服务。推动引企入校，师生进入企业业务线，参与企业项目运营，提升老师的实践能力和学生的动手能力;加强高校转化社会输出能力。

3、共建实训基地培养模式

共建实训室或实训基地是将企业资源引入高校，共同筹建实训基地或实验室的培养方式。这种模式通常是双方寻求共赢的基础上，进行合作，企业根据日常业务开发适合教学的资源，由学校启动经费进行购买，将各类软硬件系统布局在学校的实训室或者实训基地;将其纳入日常学生的课程体系中的实训课程，以企业脱敏实训案例为学习探讨内容，将企业前期岗位培训移植在高校专业教学中。同时，以案例为延申，也可以与企业开展合作，进行课程和教材的共建。

长沙民政会计专业实习实训教学资源较为丰富，各主干课程都自主开发了相应的多媒体教学课件、教材、课程教学标准，形成了“国省校”三级精品课程体系，实训类课程开发并提供实训教学标准、实训项目库，大量采用主流软件实现实训项目的信息化和高仿真运行。

4、顶岗实习培养模式

顶岗实习模式是学生在校最后两个学期，到企业进行专业实习的一种模式。高职院校普遍采用此种培养模式，让学生在第五学期进行行业岗位实习，熟悉行业技能和岗位能力需求标准及规范。

长沙民政会计专业目前与行业优质企业合作，建成稳定的校外实习基地，完全能满足学生见习、阶段性实习和师生顶岗实习的需要。本专业现有金蝶软件（中国）有限公司、湖南远光软件股份有限公司、湖南锦鑫恒润会计师事务所有限公司、湖南省税务局等校外实习基地30个，长期合作基地21个，每年可满足大数据与大数据与会计学生的课程见习、阶段性实习、专业生产实习和顶岗实习需要，为师生实际操作技能的训练以及解决真实商务环境下财务问题能力的培养提供有力保障。

高职院校向应用型转变，不仅为职业教育发展提供了新的发展思路，也为一些高职院校的发展提供了新机遇、新出路。在转变过程中，校企合作，产教融合是转型的关键所在以及具体施力点，如何在未来，扩大校企合作共同育人的专业影响力，培养更加适应企业和市场需求的人才，是值得当前处于转型中的院校深思的问题。

二、校企合作模式未来前景探究

1、提升企业积极主动参与校企合作的积极性，打造学校与企业之间牢固的利益链条

在校企合作过程中，学校和企业有着不同的利益关注点。通常来说，企业很多时候希望由学校提供免费场地建立产品研发服务中心、技术培训基地和业务接单咨询网点，把即将毕业的在校生作为企业劳动力供应的储备库，通过学生日常的实践操作筛选出适应企业发展的未来技术人员和业务从业人员。而学校更多关注的焦点是通过校企合作，提高整体人才培养质量和师资实践能力及水平，获得一定的知名度和社会影响力。当前，部分校方在校企合作层面宣扬企业的社会价值，忽视了企业的利益关注，尽管在学校也有合作场地投入，但并未因地制宜引企入校，或者各项合作事宜中偏向考虑自身的利益未能将企业的利益纳入考虑范围。没有用利益来驱使企业更加积极主動地投入到校企合作工作中。因此，在未来开拓校企合作的道路上，应该寻求合作共赢，既考虑校方的长远发展又要关注企业的利益链条。这样方能实现长期合作。

2、改革人才培养方案，实现人才培养与产业发展需求的深度融合

人才培养方案包括师资，课程体系，实训条件，校企合作模式。而在这些要素中，课程体系的作用至关重要。在校企合作过程中，企业一般接近市场，最易获得市场的发展动态和行业需求，可以根据业务实践中的探索，对学校课程建设体系提出合适的建议;学校方面，根据企业提供的各项数据和意见，调整课程体系，改革课程内容以及理论课和实训课程比，建成促进学生理论，技能，综合素质全方位发展的以能力导向的课程体系。改革单纯学习知识的课程转变为培养技能人才输出的课程模式。

3、引进企业专家，组建校外兼职教师团队

一般来说，高职学院的师资，老教师相对经验丰富，但年轻教师则是以应届研究生为主，这些年轻的教师基本没有相关领域的企业行业经验，缺少必要的职业素养，很难满足培养专业技能型人才的要求。另一方面，高职院校教师招聘流程冗长，教师培养周期相对较长。教师数量不足，新引进的青年教师承担了大量甚至是超负荷的教学工作任务，很少有时间和精力参与社会服务、以及自我提升。因此 ，在校企合作过程中，适当从企业引进从事产品研发、制造的高水平工程师，参与专业建设和教学建设。一方面可以从师资上带来源源不断地活力，另一方面可以缓解本校师资负荷大任务重以及从业经验缺乏的不足。与此同时，高校应该建立科学完善的企业师资团队收入分配制度，提高校企双方人员参与团队工作的积极主动性。总而言之，推动学生多元化发展，充分关注市场，形成了一系列灵活度高、操作性强的 “理实结合、知行合一 ”的校企共育人才培养机制。需要各大高校和合作企业同心禄力，携手前行。