新课改背景下初中历史高效教学策略探析

陈武

摘要：随着新课改的逐步深入，我国教育事业的不断发展，当代初中历史教学工作也需要教师针对初中阶段的学生特点继续进行教学改革。传统初中历史的教学模式由于存在多种不合理的地方，导致教学效率低下。为了提高课堂教学的有效性，教师可以从提高学生学习兴趣，将历史知识与现实生活相结合等多方面入手，让学生从历史中感悟生活的真理，发现历史的妙趣。通过这样高效的教学方法，不仅能够提高学生的学习成绩，更有利于培养综合性的历史人才。

关键词：新课改;初中历史;教学效率;高效教学

引言

为了激活初中历史课堂，教师必须加强自身的教学素养，积极转变教学观念，将枯燥的语言和教学方式转变为人性化、个性化的方式，调动学生的积极性，活跃课堂气氛。在教学时要把培养学生历史核心素养作为教学目标，提高学生的民族认同感与历史使命感，使历史课充分发挥育人的作用。

一、激发初中生的历史学习兴趣

兴趣才是最好的老师，激发初中生的历史学习兴趣能够让其积极主动且全身心的投入到历史课堂学习当中，此时初中生的学习注意力比较集中、思维活跃程度较高，学习效率和质量也自然会随之提升，这是构建初中历史高效课堂的基础条件。因此，初中历史教师在教学的过程中应当采用恰当的方式来激发初中生的历史学习兴趣。

比如，在新课导入环节可以采用提问、讲故事、观看影视片段等方式来进行趣味化的导入。以《鸦片战争》这一课的教学为例，在课堂导入环节教师就可以让初中生观看同名电影中的一些经典片段，以此来激发初中生探索鸦片战争爆发原因以及历史真相的兴趣，从而促使其积极主动地投入到历史课堂学习中，提升课堂教学效率。在教学过程中，教师还可以引用一些历史小故事、谜题等来激发初中生的历史学习兴趣。比如在进行《从“贞观之治”到“开元盛世”》这一课的教学时，在讲解“女皇帝武则天”这一节内容时，就可以用无字碑的故事来激发初中生的学习兴趣。

二、通过多媒体设备增加教学的趣味性

有的历史事件会在课本上用图片的方式展示，这样有利于学生更直观地了解历史事件。受到课本的启发，教师也可以通过计算机、多媒体等设备制作电子课件，将抽象的历史事件用视频、图片等方式表现出来，增强教学的趣味性，让学生“一饱眼福”。例如，在教学“中国工农红军长征”有关内容时，教师可以在互联网上预先下载电子课件，制作精美的课件，上课时通过计算机和投影设备将当时红军长征的路线展示出来。可以用红色的线路详细标出红军长征的足迹，用蓝色的圆圈标出红军长征过程中遭遇的大小战役，再通过视频播放红军长征时的饮食和衣物，让学生深刻感受到当时先辈们长征时的艰辛历程，促使学生们发奋学习，长大后努力建设祖国。

三、丰富课堂学习活动形式

基于初中学段学生自身性格特征与学习特征，单一的课堂学习形式不仅容易激发其抵触心理，降低课堂学习效率，还容易令学生在课堂学习过程中出现思维僵化的现象，在当下历史知识考查形势灵活多变的形势下，这是极为不利的。因此，基于学生认知发展规律与思考偏好的多元化课堂学习活动，是教师提升课堂教学效率的重要内容。多元化课堂学习活动能够为学生提供多种课堂知识学习转化途径，帮助其结合自身学习情况，总结适用于自身的历史学习方式，配合教师开展的各项历史学习活动高效完成各项课堂学习任务，以此提升课堂教学效率。同时，多元化课堂学习活动能够创造更多的师生互动机会，便于教师及时掌握学生实际课堂学习情况，降低师生认知差异，便于教师通过针对性的教学调整，构建适用于学生历史学习的课堂活动形式，为教师培养学生对历史知识的学习兴趣提供有效参考依据。除此之外，多元化课堂学习活动能营造相对轻松愉悦的课堂学习气氛，在提升课堂教学效率的同时，促进学生身心健康发展。

四、组织小组探讨

俗话说一根篱笆三个桩，一个好汉三个帮。良好的小组合作探讨方式，不仅能够加强学生之间的交流，还能使学生更好地分析与感受歷史知识，锻炼其自主思维能力，使历史课堂变得更加高效。教师应该善于在历史课堂中使用小组合作探讨的教学模式，让学生们自主对该部分知识进行思考。

例如，在对《新文化运动》一课的教学中，教师可以组织将班内学生分为几个小组，在通读完课文后让组内成员进行自由讨论，总结新文化运动的内容与意义，以及涉及的主要人物和新闻作品与文学作品，然后派出组内的发言人，以举手抢答的方式对这些知识点的总结部分进行讲述，教师在对该学生所讲的知识点进行更深的分析，为学生指出他们总结的部分存在哪些问题，有哪些是需要着重记忆的。这种教学模式可以很好地锻炼学生之间的团队协作能力，并且能够使学生在课上将注意力集中在历史知识的学习中，同时开展这种课堂活动能够活跃课堂气氛，使学生更加乐于参与到历史课堂中，从而让初中历史课堂教学变得更加高效。

五、开展实践活动、拓展课外阅读，培养史料实证的能力

通过开展实践活动、拓展课外阅读，可以使学生学会判定史料价值，分析、解读、比较史料，从而培养学生的史料实证的核心素养。例如，在学习完传统文化相关章节的时候，教师就以“寻家乡历史古迹，品中华文化神韵”的社会实践活动来进行。要求学生广泛地阅读课外历史材料，广泛收集和整理本地区特色文化的素材，寻找家乡中的历史古迹，对于历史古迹的相关史料进行汇总，在此基础上进行板报宣传、演讲比赛或者辩论赛，从而培养初中生独立、全面、辩证地解释历史。

结语

综上所述，历史是一门具有丰富人文背景的学科，因此对于历史的高效教学，可以有效增强初中生的历史综合素养。同时在新课改的背景下，教师应积极地探索出新颖的教学模式，来增强学生在新课改教学背景下的学习效率。同时教师也要发挥出教学上的创新精神，在实践中不断进行探索，这样才能随着时代的变迁，逐步采用高效的教学模式使初中生的历史水平稳步提升。

参考文献：

[1]满正先，初中历史课中的创新教学[J].科学咨询（教育科研），2020（8）：201.

[2]樊加军.论新课改下如何提高初中历史课堂教学效率[].才智，2020（33）：12.

[3]姜威.刍议新课改背景下初中历史教学的创新策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（06）：13.