初中化学数字化资源应用现状的研究

郭爱凤

摘 要：在初中化学教学实践中，为行之有效的优化学生的化学素养，为全方位提升学生的化学学习成效，教师应该注重把握化学学科的特殊性，科学全面的实现数字化资源的应用。数字化资源具有非常显著的特征，为更好的提升它的应用成效，有必要明确其影响因素，积极采用高效且科学的应用策略，更好的提升学生的化学学习成效。

关键词：初中化学;数字化资源;应用现状;影响因素;应对对策

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0119-02

【Abstract】In the practice of chemistry teaching in junior high schools，in order to effectively optimize students' chemistry literacy and improve students' chemistry learning effectiveness in an all-round way，teachers should pay attention to grasping the particularity of chemistry disciplines and scientifically and comprehensively realize the application of digital resources. Digital resources have very significant characteristics. In order to better improve its application effectiveness，it is necessary to clarify its influencing factors and actively adopt efficient and scientific application strategies to better enhance students' chemistry learning effectiveness.

【Keywords】Junior high school chemistry;Digital resources;Application status;Influencing factors;Countermeasures

初中化学是一门抽象且综合性的学科，在初中化学的教学实践中，教师应该充分全面的依托于新课程标准的要求，行之有效的提升学生的化学素养，积极引导学生来进行形象直观的认知。不可否认，在初中化学的学习实践中，鉴于它的化学概念以及公式等较为多元化的，若教师采用灌输性的教学方式，试图引导学生通过死记硬背的方式来进行化学学习以及认知记忆，不仅难以提升初中化学的整体教学成效，也直接抑制着学生的化学学习兴趣。基于此，在初中化学教学实践中，教师应该积极探索数字化资源的应用，积极搭建数字化平台，切实有效的转变传统的教学模式，更好的提升学生的化学学习质量，全方位提升学生的化学学习素养。

1.化学数字化资源的特征

初中化学中包含着丰富的化学实验，同时也包括系统化的化学知识体系。作为初中化学的教学引导者，教师在初中化学教学实践中，应该科学全面的推动数字化资源的应用，精准全面的把握数字化资源的特征，以此来更好的提升数字化资源的应用成效。实践证明，数字化资源的应用，不仅能够丰富学生的化学认知，全方位拓展学生的化学视野，还能够在很大程度上提升学生的化学学习成效。化学数字化资源具备以下方面的特征：

（1）生活性

初中化学本身就是一门实践应用型的学科，在初中化学中包含着非常丰富的生活内容。为更好的提升学生的化学认知兴趣，同时也为了全方位优化学生的化学应用意识以及能力，教师有必要强化化学与实践生活之间的关联性，科学全面的创设生活化情境，行之有效的激发学生的思维能力以及意识。在初中化学教学实践中，数字化资源的应用，能够为学生呈现丰富的化学生活现象，能够将生活中的化学知识形象生动的展示给学生，以此来更好的启发以及鼓励学生进行自主思考以及深入探究。不可否认，初中学生的化学认知能力相对不高，他们在化学学习的过程中，很难精准全面的把握其关键要点，也极容易忽略生活中潜藏着的化学问题。依托于数字化资源，教师能够为初中化学教学融入生活化的源头活水，在全方位调动学生的化学认知积极性的同时，也能够切实提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。

（2）趣味性

正所谓兴趣是最好的老师，对于广大初中学生而言，他们在化学学习的过程中，兴趣是非常关键的主观因素。若初中学生对化学产生着浓厚的兴趣，可能无需教师苦口婆心的进行引导以及规范，他们自然而然的能够全身心投身于化学学习的实践过程中，他们自然而然的能够跟随教师的引导来主动进行化学探究以及自我认知。积极实现数字化资源的应用，能够切实有效的提升化学教学的整体趣味性。较之于传统的化学教学工作，数字化资源的应用，能够为学生展示丰富多元化的化学知识，同时也能够为学生提供丰富的化学素材。尤其是一些视频资源的利用，既能够保障初中化学教学符合学生的思维认知，同时也能够在很大程度上提升学生的化学学习成效。比如教师在新课程的导入环节中，完全可以借助于多媒体技术来巧妙应用数字化资源，将丰富多元的化学现象展示给学生，在全面激趣的前提下，行之有效的调动学生的自主探究能力，科学全面的优化学生的思维认知，促使学生真正成为化学学习的主体。

（3）探究性

伴随着新课程改革的全面深入，在初中化学教学实践中，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，引导学生积极利用所学的化学知识来开展深入全面的化学探究，全面提升他们的应用素养。在传统的初中化学教学过程中，教师往往缺乏对学生主体意识的重视，也没有给予学生必要的关注，更没有为学生创设多元化的探究情境，这势必会在很大程度上影響以及制约着学生的化学学习成效，也难以保障学生的化学学习质量。但依托于数字化资源，教师能够为学生创设多样化的探究情境，能够结合不同学生的化学素养来设计不同的探究任务，以此来引导学生科学且高效的开展自主探究以及合作探究。比如教师在化学课堂上，可以将班级内的学生分成若干小组，然后通过利用数字化资源来设计不同的探究任务，鼓励和引导学生在认真观看视频内容的基础上，积极开展合作讨论，积极开展自主实验等，以此来更好的提升以及优化学生的化学探究素养。再比如，在初中化学教学实践中，教师还应该为学生提供利于探究的自主学习资源，引导学生深入全面的开展化学探究，让每个学生都能够充分体验到化学探究的趣味性，也能够感受到成功带来的充实感以及喜悦程度。