小学数学教学中面临的困境及突破

王茜

摘 要：在中国的传统课堂教育中，无论是小学还是中学都采用“满堂灌”的方式，教师为主体的课堂教学过程中，学生都只是观众和参与者。这样的数学教育理念与方法将会严重制约小学数学教学的发展，因此，教师应该正视小学数学教学中存在的问题，创建情景化与生活化的课堂，强调课堂的动态化，利用创新的教育形式吸引小学生，提高小学生的学习兴趣和积极性，最大限度地还原学生在学习中的主体地位和作用，大大提高学习和教学质量。

关键词：小学;数学教学;困境;突破

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0149-02

【Abstract】In the traditional classroom education in China，both primary and middle schools adopt the method of“full hall irrigation ”。 In the process of teacher-centered classroom teaching，students are only spectators and participants。 This concept and method of mathematics education will seriously restrict the development of mathematics teaching in primary schools。 Therefore，teachers should face up to the problems existing in mathematics teaching in primary schools，create situational and life-oriented classrooms，and emphasize classroom dynamics。

【Keywords】Primary school;Mathematics teaching;Dilemma;Breakthrough

随着新媒体时代的到来，我国小学数学也在教学内容、教学形式、教学模式上发生了相应的变化，但是我国小学数学教学中依然存在一系列问题。本文将从小学数学教学中面临的困境以及小学数学教学中困境的突破方法两个方面进行相关论述。

1.小学数学教学中面临的困境

（1）教育理念难以改变

受到长期应试教育模式的影响，很多小学数学教师依旧保持着传统老旧的教育理念，在教学过程中使用灌输式教学模式以及题海模式提升学生的数学成绩。然而这样的数学教学方式并不符合素质教育的需求，同时还会限制学生的思维发展，因此，教师应该及时更新现代化教育理念，坚持以人为本，创新教育模式。传统的数学教学课堂中，教师对学生的学习要求就是进行机械式的记忆，但数学本身就具有很强的抽象性与逻辑性，对于学生思维能力的要求较高，如果一直保持这样的教学方法则很难提升学生的数学学习能力，同时还会影响学生的数学学习兴趣，导致学生产生抵触的心理。除此之外，很多教师只是强调学生对数学公式与定理的背诵记忆，却不注重公式的推导，导致学生难以灵活应用公式，缺乏数学知识内化与应用的能力。

（2）教学内容碎片化

就目前的情况来看，小学数学教学内容体系并不完善，很多知识点都是零散的，学生在学习的时候很难从整体框架的角度理解数学知识，导致学生无法形成数学知识系统，这就增加了学生学习的难度。其次，尽管小学教育与初高中教育相比压力较小，但同样面临升学，因此，很多数学教师将自己的教学重点完全放在数学知识教学中，进而忽略了数学知识与其他学科之间的联系，导致学生不够理解数学知识，同时弱化了学生的知识应用能力。这样学科之间的割裂会导致学科出现严重的壁垒，这样对于学生之后的学习生活毫无益处，甚至还会影响学生知识的应用，影响学生核心素养的提升。最后，针对小学数学的教学评价现状来说，当前数学教学评价存在严重的同质化现象。在日常的教学中，大多数教师使用的是终结性评价方法，过于看重学生的数学成绩与升学率，对于学生在学习过程中的表现并不重视，也没有评价的标准。除此之外，当前小学数学教学采取的是统一教学的方法，这样的教育方式忽略了学生个性的开发，数学教学的内容、进度以及目标都是一致的，这样的教学模式很难促进学生创新意识的提升，而个性化教学模式的缺失也会影响学生数学核心素养的培养。

（3）忽略學习方法教学

在数学教学中，教师通常会让学生进行大量的题目练习，认为通过这样的方式才能够提升学生对数学知识的认知与理解，同时提升学生的知识应用能力。但是从实际的教学情况来看，小学数学教师大多数更加重视学生做题的成果，并不重视学习方法的教学与掌握。在数学题目讲解的时候，很多教师都只进行标准答案的讲解，并没有为学生讲解其他解题的思路。当学生遇到变形的题目时，很多学生都只会按照既定的思维进行解题，难以形成创新性的数学思维，严重影响数学知识的理解与应用。

（4）缺乏自主学习习惯

对于小学生来说，数学科目的学习习惯具体表现就是能够在没有教师刻意指挥与监督的情境下完成对应的学习内容，再通过教师课堂中的引导对数学知识内容进行深层次的探究与理解，提高学习的效果。但是就目前的情况来看，大多数小学生习惯了被动式的学习角色，其自主学习的意识非常薄弱，自主学习的习惯也并不好，大多数学生很难在缺乏教师管理的情况下主动开展学习行为。还有的学生只会按照教师布置的学习任务展开学习，对于其他补充性的学习并不在意。尤其是那些难度较大的数学问题，如果没有教师的强制要求，学生是不会自己进行探究思考的。这样的学习习惯会影响学生能力的提升，久而久之形成对教师的过度依赖，难以适应今后的独立学习生活。