浅谈山区小学生学习动机的激发与培养

范相前

摘 要：山区小学生受到年龄和阅历的影响，心智不够成熟，思考问题和处理问题的能力受限，因此需要在教学中有效激发他们的学习动机和兴趣，小学阶段学习的内容比较简单，但是需要记忆的较多，单纯死记硬背并不能起到良好的效果，需要教师进行充分引导。文章对山区小学生学习动机和兴趣的培养进行分析，希望对相关人员有所帮助和启发。

关键词：学习动机;学生;学习兴趣

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）22-0017-02

【Absrtact】Primary school students in mountainous areas are affected by age and experience，their minds are not mature enough，their ability to think and deal with problems is limited，so they need to stimulate their learning motivation and interest effectively in teaching. But more memory is needed. This paper analyzes the cultivation of learning motivation and interest of primary school students in mountainous areas，hoping to help and enlighten the relevant personnel.

【Keywords】Learning motivation;Student;Learning interest

【Keywords】Motivation： Student： Interest in Learning

山区小学生由于地处偏远地区，其在平常的教学过程中与外界接触的机会并不太多，所以多数山区小学生的性格较为内向、不开朗。山区小学的教学资源与平原地区甚至城市地区的小学相比，差距较大。与此同时，山村小学学生的视野较为狭窄，主要是由于他们接触到的人与事物也都基本局限于山区。山区小学生大多数经济上较为贫困，除了上学之外，大多数山区小学生在放学之后还要帮助家长分担繁重的家务劳动抑或是农事劳动。劳动之后时间已经很晚，这便使得山区小学生在放学之后真正留给学习的时间并不多，也就难以在长时间之内培养对于学习的兴趣。所以，如何在一段时间之内提升山区小学生形成对于学习的兴趣，则是广大山区小学教师面对和亟待解决的重要问题。

1.满足山区小学生缺失需要，培养其成长需求

山区小学生在日常接触到人物与事物相对固化，加之，山区的家长大多数教育理念缺乏，不会对过于重视子女的教育。部分山区家长主要是考虑家中孩子是否能够给家长分担些家务活活农事，普遍较少对孩子感受的关注，这便致使山区小学生难以从父母层面获得认可与肯定。山区的小学生在日复一日的学习与劳动之中难以发现真正的“自我”，尽管山区小学生想在课堂上获得教师的认可与肯定，但却担心课下同学的嘲讽与讥笑。在课堂之上踊跃发言原本便是正常小学生常见之事，但是到了部分山区小学却成为了令同学耻笑的事。究其原本，还是由于山区的家长未能够给学生以足够的关爱与呵护，山区小学生在心理上缺少家长、教师与同学的关注与呵护，主体性意识尚未萌发。

据调查，山区小学生最重要的缺失需要是归属与爱和自尊。如：教师在学生出现错误后给予严厉的批评，学生相互间因错误而嘲笑对方，使得学生在课堂上不敢积极发言，害怕出错，久而久之，学生的积极性受到严重打击，课堂参与度不高，课堂气氛不活跃。针对这一情况，教师需要做出相应的改变，优化问题处理方案。

例如，教师在教学当中需要创设良好的班级学习氛围，学习氛围应该以轻松、和谐、包容为主，良好的氛围会对学生产生积极的影响，使学生接纳自己的不足，并在出现错误时坦然面对。良好的班级学习氛围可以减少学生之间的嘲讽，使学生发现他人的长处，在学习当中积极上进，敢于接受他人的指导，通过创设良好的班级学习氛围，引导学生之间相互接纳，相互包容，从而共同发展。在这过程当中，教师还需对学生的个别需求进行分析，并适时开展针对性的工作。如：针对学习基础薄弱的学生可以提供一些简单的问题让他们回答，并给予他们鼓励和表扬，提高他们的课堂参与度;对于积极回答问题，但回答不准确的学生，不能打击他们回答问题的积极性，要尊重他们，应适度委婉的让他们学会思考后回答问题的习惯。在此基础上，再去培养学生的成长需求，让他们逐渐有求知的欲望、有对美好事物的向往和自我价值实现的愿望。

2.山区小学生日常教学中学习动机培养

在日常的教学过程中，可以通过以下策略来调动学生的情绪，培养其学习动机：

（1）制造悬念

在上课之前，教师可以以游戏或者故事的方式導入新课，这样不仅可以激发学生的好奇心，而且可以提高学生的注意力。在制造悬念的过程当中，教师需要注重方式方法，使用多元化的悬念制造方式，这样可以增加学生的积极学习体验。

（2）让学生猜测，教师提供反馈

教师在讲解主题前，可以根据主题的内容设置相应的问题，由学生对问题以及内容的理解进行回答，在学生回答之后，教师给予相应的反馈。教师设置的问题应该具有普遍性，这样可以增加学生回答的积极性，选择的问题应该有多种答案，这样可以使学生之间竞相回答，并在回答的过程当中发现自己答案的片面性。在学生回答的过程当中，不仅激发了学生寻找正确答案的积极性，而且可以增加学生对知识的理解程度。除此之外，在讲解完具体的内容之后，老师还要给学生提出有针对性的问题让学生回答，一来可以吸引山区小学生的学习注意力，二来还能检测学生的学习情况，锻炼学生思考问题的能力。