浅谈小学班级学生学习管理工作的开展实践

郭小丽

摘 要：在小学班级管理工作中，对学生的本职工作——学习活动进行管理，应该是班主任的重要任务。笔者认为，要想在小学班级的管理工作中做好学习管理工作，教师应该首先根据学生在学习活动中的各项因素对学生的学习状态、学习模式等进行主观层面的引导，并在客观环境建设方面利用相应的策略促进学生学习客观环境的优化。班主任只有发挥自身的主导作用，为学生协调学习参与过程中的主观与客观因素，学生才能在内在的作用与外在的助推下，更积极、有效地完成学习活动，促成学习效率的提高。

关键词：小学生;班级管理;实践工作

【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0163-02

【Abstract】In the management of elementary school classes，it should be an important task of the class teacher to manage the students' own job-learning activities. The author believes that in order to do a good job in learning management in the management of elementary school classes，teachers should first conduct subjective guidance on students learning status，learning mode，etc. according to various factors in the students learning activities，and in an objective environment In the aspect of construction，corresponding strategies are used to promote the optimization of the objective environment of students' learning. Only when the head teacher plays his own leading role and coordinates the subjective and objective factors in the learning process for students，can students complete learning activities more actively and effectively under the internal role and external support，and promote the improvement of learning efficiency.

【Key words】Primary School Students;Class management;Practice

1.以主观意识引导为基础

（1）明确学生学习意识

在小学班级管理工作中教师为了辅助学生更好地开展学习实践，应该首先做好学生个人主观意识的协调工作。只有使学生产生明确的学习意识，才能让学生在主观意识的作用下更加积极地、自发地开展学习活动，并在主观能动性的带动下实现学习效率的提高。为此，在小学班级的管理工作开展过程中，教师应该首先通过引导学生认识到学习是其目前阶段最为重要的任务之一，并向其描述小学阶段校园生活中的主要学习任务，使学生能够更加清晰小学阶段的学习目标与学习的实际意义，以此为学生学习意识的明确建立清晰的基础，使其能够在教师的感性教育下形成自主学习的意识。

例如，在小学班级的管理工作中，教師可以利用班级班会课程或是自习课程的时间对学生进行组织，向学生系统地讲述小学阶段的教育教学目标，使学生能够认识到自己在小学阶段将要面临的学习目标与学习任务及这些学习因素在自己成长道路上的重要作用，以此从学习活动的有效性与紧迫性强调工作中使小学学生更加明确现阶段的学习任务。之后，教师还可以在班级中适当地进行理想教育，通过创设教育情境的方式引导学生在课堂中对自身的理想进行交流活动。理想交流活动的开展能够使学生产生相对更加具体奋斗目标，这种学习目标的明确将使得学生产生更加具体的学习目标，使其能够在目标的激励下以更加努力的态度融入学习活动之中。

（2）调控学生学习节奏

小学阶段的学习课程随着学生年级的不断提高而呈现出不断增加的趋势，这种课程的增加同时也意味着学生学习任务量的提升。因此，在小学班级的管理工作中，班主任应该有意识地辅助学生进行学习节奏的调节，使学生能够在小学阶段的学习生活中快速适应小学学习节奏，实现学习效率的提高。

笔者认为，在小学班级管理工作中为了帮助学生调控学习节奏，教师可以通过有意识地组织学生进行学习任务划分活动的方式，帮助学生掌握小学阶段学习任务的有效处理方法。在学习任务划分活动中，教师可以结合学生现阶段的学习重心为学生提供适应的指导，使学生能够认识到小学学习生活中不同阶段不同学科的学习重点，使其能够按照学科的具体学习任务优化自身的学习模式，使其能够真正做到统筹各个科目间的学习活动或是自身的学习日程，形成适应小学阶段实际学习任务目标的学习节奏。这种辅助学生良好学习节奏养成的方式，能够使学生以最为适应的状态完成各个阶段的学习任务，促成学生学习效率的提高。

（3）制定学生学习计划

由于小学学生在以往学习活动中的学习经历与学习状态各有不同，班级学生个体之间的学习个性也存在着较大的差异，这种差异使得班级学生在小学阶段不同学习科目中形成了较大的学习差异性。因此在小学阶段的学习实践中，教师应该针对学生的实际学习个性，帮助学生制定最为符合学生具体学习能力的学习计划，以此使学生能够更有针对性地强化自身的弱势学习科目并有效巩固自身的学习优势，实现学习能力的全面提高。