小学《道德与法治》课程教学探究与实践思考

高玉坤

摘 要：随着新课改的进行，初中思想品德课发生了重大变化。从 2016 年起，义务教育阶段的思想品德教材名称统一更改为《道德与法治》，并设立了引导和促进学生思想品德和法治素养发展的基本学科教学目标。但当前道德法治教学缺乏专业教师，很多小学还是由其他学科教师兼任，这使得《道德与法治》课程教学效果并不是十分理想。基于此，本文主要分析了当前兼职教师任教《道德与法治》课程教学存在的问题，并结合教学实例，提出了转变观念、革新教学方式等优化策略，以期提升《道德与法治》课程的教学效率。

关键词：道德法治;转变观念;优化策略

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）24-0137-02

【Abstract】With the new curriculum reform，junior high school ideological and moral course has undergone a major change. Starting from 2016，the name of the ideological and moral teaching materials in compulsory education has been changed to "Morality and the Rule of Law"，and the teaching objectives of basic subjects have been set up to guide and promote the development of students' ideological and moral qualities and the rule of law. However，currently，there is a lack of professional teachers in moral and rule of law teaching，and many primary schools still have teachers from other disciplines concurrently，which makes the teaching effect of "Morality and rule of Law" not very ideal. Based on this，this paper mainly analyzes the existing problems of part-time teachers teaching morality and the Rule of Law，and puts forward optimization strategies such as changing ideas and innovating teaching methods in combination with teaching examples，in order to improve the teaching efficiency of morality and the Rule of law.

【Keywords】moral rule of law;Change your mind;Optimization strategy

在教育部歷年的工作要点中，德育工作被教育部重点提出，被摆在非常重要的位置，同时道德与法治教材的编写、修订与审查也排在工作前列。由此可见，学生良好道德与法治的养成是教育的核心，是健全人格的根基。在日新月异的现代社会，要想实现“中国梦”，靠的是民族素质和创新能力，是公民的道德素质。小学《道德与法治》课程就是为培养儿童的良好品德及法治素养而设立的。通过课程的学习，孩子们热爱生活、乐于探究、学习做人，为终身发展奠基扎实基础。可是由于现实种种情况限制，很多学校都没有专职的道德与法治教师，大都是由语文、数学、英语教师兼职。在这种情况之下，兼职教师如何上好《道德与法治》，如何培养学生良好的公民道德素质值得我们研究。

1.《道德与法治》课程教学现状分析

（1）套用其他学科教学模式，偏理论而轻实践

语文、数学和英语学科是通常意义上所谓的学校主课。其教学的内容是可量化的，教学的目标是明确的，考核的方式为书面考试。如果学生没有达成预期的设定，教师可以通过补课等方法帮助学生反复复习。而具体的上课形式多采取教师传授、评价，学生听讲、讨论、练习等。我们可以简单地概括为教师是课堂中的绝对权威，教师以一己的思想去影响全班几十名的学生。因此，当这些老师站在《道德与法治》课堂上时，无意识中就将他们原有的教学模式带入其中，他们要求课堂要安静，课本中的问题回答要工整干净。

关于《道德与法治》的教学效果如何，笔者曾做过相关调查。在我校随机调查的二年级50名学生中，有78%的学生认为道德与法治与生活课是在讲道理，而且这些道理以前他们就听过并且知道;有43%的学生表示课本中的内容他们能熟练知道但是不一定在平时的生活中能做到;有67%的学生觉得平时的上课形式是老师讲故事，学生们回答问题并且记录下来;有46%的学生认为道德与法治与生活课很有吸引力，自己很盼望上课。

上述调查结果可以看出道德与法治教学中存在着严重的偏理论轻实践的问题。而单独依赖理论教育的道德与法治，是没办法实现我们的教学目标的。

（2）教学范式化问题严重

在教师层面，各位兼职老师仅仅是按照教案中的教学设计一步步施行，可是在具体的操作层面上还是按照自己的原有学科特性实施，所以造成了课程实施效果不理想。这其中有教师课务繁多思想僵化，也有对道德与法治学科特性认识不足的原因。我们也对全校的20名兼职教师进行了问卷调查。有91%的老师是严格按照教案上的流程组织教学，有37%的教师会提前和学生沟通教学的相关内容，有69%的老师会在每节课堂上与学生进行游戏等多种形式的互动交流，有61%的老师认为孩子们喜欢上道德与法治课。从两组数据中我们可以看出，在具体的教学活动中，道德与法治学科并没有被很好地实施，没有取得编委会预期的教学效果。