信息技术背景下初中数学教与学方式转变的反思与探索

龚吉星

【摘要】新课改下，初中数学与信息技术之间的有效整合，可以在促进教学变革进程的同时，实现教学方式之间的转变.特别是在信息技术下，其可以反映不断变化课堂的实践情况，转变学生的学习方式，可以让学生通过对信息技术的有效应用，更好地解决数学中的问题，从而实现教学方式与学习方式之间的改变.

【关键词】信息技术;初中数学;教与学方式;转变;反思;探索

当前，以信息技术为基础的教育教学方式在我国教育教学中得到了有效应用.特别是在初中数学教学中的应用，可以让学习者以最容易接受的方式呈现他们所要学习的信息，从而进一步提高初中数学教学的有效性.

一、信息技术背景下初中数学教与学方式转变的重要性

近年来，我国的基础教育课堂教学几乎都存在“以课堂为中心、以教师为主体” 的情况.这种课堂教学方式忽视了对学生创新能力的培养，影响了他们在日后数学学习中的发展.另外，受到单一和被动学习方式的影响，学生总是会对数学感到枯燥、乏味，这严重影响了整体的数学教学质量.

一般情况下，学生会以“听讲—背诵—练习—再现” 这种枯燥的学习方式为主，通过实验制作和调查实践等获取数学知识的方法是非常少的，这会导致学生的学习能力偏低. 这就要求各大院校从《信息技术背景下转变学生学习方式策略的研究》中的内容出发，实现初中数学教与学方式之间的转变.

由于数学学科本身的复杂性和逻辑性就非常强，因此如果教师不对初中数学教与学方式进行创新，就会严重影响学生的综合发展，更不能保证新课改在其中的有效落实.然而，信息技术在其中的合理应用，可以帮助教师制定新的教学目标，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，提高学生的理解能力，为学生提供更丰富的数学学习方法.

教师在信息技术背景下实施初中数学教学，还可以强化学生的创新意识，培养学生的数学学习思维，完善教学方案.在此过程中，教师可以利用信息技术为学生布置适当的学习任务，学生在对数学问题进行思考的过程中，能够不断提高自己的思维水平，强化自己的信息技术素养.这样做丰富了初中数学教学的形式，从而进一步实现了初中数学教学的信息化.

二、信息技术对初中数学教学的影响

（一）制定可行的教学目标

教师要想在新时代背景下，保证初中数学教学在实际教学中的有效实施，需要从课堂教学特点出发，制定可行的教学目标，可对以前的教学目标进行适当调整.学生在初中数学课程学习的主要目的是学习和应用数学知识和技能.但是，在信息技术背景下，我们又对学生的发展提出了新要求，要求学生要在实际的教学中强化自己的创新意识，提高自己的综合素质.这就要求数学教师要利用信息技术对以前的教学方式进行创新，保证教学目标的合理性，以学生为主体，从而让他们在实际的学习中形成正确的价值观.

（二）教学目标和信息技术的结合

部分教育学者指出“注重动态生成，数学课不确定性较强”，这也是信息技术下，初中数学教学的特点所在.高质量的初中数学课堂，不仅是对教学模式的完善，也是加强对先进技术的合理应用，加强动态生成和课前预设的结合，从学生的特点出发，保证教学方案的有效性，因材施教，合理应用信息技术进行辅助教学.

但是，在对信息技术进行应用前，数学教师要将三维教学目标的特点进行整合，一定要清楚其中的轻重关系，加强知识与技能的有效结合，要丰富学生的知识技能，满足三维目标的要求，从而保证初中数学教学目标在信息技术下的可行性.

（三）静态知识与动态知识的结合

随着信息技术在我国教育教学中的有效应用，数学课程不再局限于“书本课程”，多了一些不确定的“体验课程”，知识内容越来越丰富.信息技术在初中数学课堂中的有效应用，加强了静态知识与动态知识的有效结合，保证了课程计划的合理性，对以前的教学内容进行了创新和完善，对以前的课程内容进行了升级和转化.在此过程中，教师能够对课程意义进行全面研究，引导学生对数学课堂中的知识进行有效整合，从而为学生提供更多的数学学习资源.

三、信息技术背景下初中数学教与学方式转变的措施

（一）引入微课数学教学模式，提高学生的学习积极性

为了满足当前学生发展的要求，我们对初中数学教与学方式进行了全面转变，结合互联网技术的发展情况，对传统教学方法方式进行了创新，加强了“微课程”教育模式在初中数学教学中的应用，激发了学生的学习兴趣.教师可以应用互联网平台为学生提供“课程教育资源”，让学生自己在众多“微课程”资源中对数学知识进行有效整合.同时，教师还可以积极引导学生在此平台中实现个性化的数学学习，对复杂的数学知识进行整合，强化学生的自学能力，实现有针对性的课前教学.此外，初中数学教师加强对“微课程”资源教学的应用，为学生展示了更多的数学知识，将数学学习中的重难点内容进行了整合，优化了数学学习的方式，激发了学生的学习兴趣.

数学是一门综合性比较强的学科.初中阶段的学生的思维能力还没有完全发育成熟.要想在此背景下强化学生的逻辑思维能力，帮助学生解决理解学习中的问题，教师要从实际的教学内容出发，加强对教学内容和实际生活情境的有效结合，合理应用微课为他们创设生活化的教學情境，提高他们的理解能力.

例如，教师在引导学生学习“轴对称图形”这部分内容的时候，首先要清楚其中的教学目标是让学生认识这种图形的特点.然后在此过程中，教师可以应用微课，提前对生活中常见的轴对称图形进行设计，如可以将常见的飞机、蝴蝶和奖杯等设计到微课视频中，在课上为学生播放，这样的教学方式不仅可以让学生清楚轴对称图形的特点，还可以吸引学生的注意力.

最后教师再引入轴对称的性质，加深学生对这部分内容的学习，帮助学生对这部分内容和知识点进行更好的整合和理解，这样才能提高数学课堂教学的效率.因此，运用信息技术促进初中数学教与学方式转变是非常重要的，教师要在教学目标的指引下，合理应用微课对数学教学中的重点和难点进行有效整合和设计，实现初中数学教与学的多样性.