确立主体地位，注重学法指导

王健

摘要：确立学生的主体地位，培养学生的自主学练能力和创新能力，是当前体育教学的重要组成部分。除此之外，教师要为学生提供必要的自主学习的时间和空间，启发和指导学生进行创造性学习，教会学生学习的方法。本文阐述了学法指导的含义，说明了学法指导的意义、作用和原则，并详细介绍了学法指导的方法，以供同仁借鉴。

关键词：主体地位  学法指导  意义  作用  原则

一、什么是学法指导

学法是指学生学习的方法。学法指导实质上是优化的教学方法，是指教师对学生主动获得知识与发展技能的学习方法的指导，包括传授、指导、改进学生的学习策略、学习方法、练习手段等。学法指导要求教师在传授学生知识技能的同时，传授学生学习的方法，培养学生学习的能力;要求教师根据学生在学习、练习中存在的问题，研究和制定措施，帮助和指导学生掌握科学的学习方法，启迪学生主动参与体育活动，并学会锻炼身体的方法，养成锻炼的习惯，为践行终身体育打下基础。

二、学法指导的意义和作用

素质教育是德、智、体、美、劳等方面的综合体现，能教会学生学会做人、学会学习、学会生存、学会创造。对贯穿人一生的体育来说，学法指导更具有现实意义，它不但可以让学生在体育教学中掌握基本的学习方法和技能，为现在和将来的创新做好能力上的储备，而且在接受体育文化的过程中，可以让学生在精神、智慧、道德等方面受到启迪，使学生变得高尚与充实。

学习与发展是每一个学生的权利，在参与体育教学的过程中，学生会产生许多需求。如社会交往的需求、成就感的需求等，而体育教学学法指导侧重于学生自主、自练能力的培养，激发学生的求知探究欲望，全面发展他们的身体素质，实现由“苦学”到“乐学”，从“学会”到“会学”的根本转变。

三、学法指导的原则

知识经济社会的到来，对学校教育提出了更高的要求，要求学校培养出开拓型、创造型的人才。体育教学是学校教育的一部分，同样肩负着培育人才的重任。因此，在体育教学中，教师不但要传授学生体育知识、技能，而且要加强学法指导传授学生学习的方法。笔者认为，教师进行学法指导时，可以遵循以下原则：

1.主体性原则

素质教育提倡教师尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性和独立性，并在整个教育过程中把学生作为认识和发展的主体，充分调动学生的主观能动性，使他们由被动的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，把全面提高学生素质作为教育工作的出发点和归宿。因此，教师要将过去以教法为中心的教学向以学法为中心的教学转变，一切从培养学生的自主学练能力和创新能力出发，研究学生学习方法的指导， 让学生学会自导、自律、自检、自悟，悟出学习的奥秘，使每一个学生学有所得、学有所成，为终身体育打下基础。同时，教师要根据学生的学习需要、兴趣、情感等，综合设计学法内容的组合，从而优化教法。

体育教学中的学法指导强调主体性原则，培养学生的自主学练能力，并非是学生想练什么就练什么，想怎么练就怎么练，能练成什么样就练成什么样的“放羊式教学”。自主学练必须在教师的激励和指导下进行，教师要根据体育教学的规律，以及学生的认知能力、情绪变化、意志强弱等，不断接收反馈信息，再针对性地调整教学目标，改进教学方法，加强学法指导，努力让学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

2.启发体验性原则

学法指导的体验性原则是指，在体育教学中，教师要掌握激趣的技巧，从教材和学生的实际出发，针对学生的个体差异因材施教，让每一个学生都能主动获取知识和运用知识，体验到自己某一方面的进步，使学生不断得到发展。

3.创造性原则

学法指导的创造性原则是指，在体育教学中进行学法指导时，教师要运用创新思维和创造技法，注重培养学生思维的多向性、靈活性、流畅性、科学性。在体育教学实践中，教师经常会遇到这样的问题：学生不按照指导乱做一通。此时，教师必须耐心、宽容，才能指导学生更好地完成学习任务。

四、学法指导必须注意的两个转变

体育教学中的学法指导必须突出以人为本的思想，强调学生是学习和发展的主体，教师的作用归根结底是为了激发学生内在的学习兴趣，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”、从被动学习到主动学习的转变。其中，最关键的是教师如何辩证地处理好两者之间的关系，真正做到让学生在教师的激励和指导下，学会健体，养成终身体育的习惯。笔者认为，学法指导必须注意两个转变：首先，要转变师生关系;其次，要转变教学观念。

1.转变师生关系

在体育教学过程中，教师必须确立学生的主体地位，尊重、关心和理解学生，把学习的主动权还给学生，让学生得到全面发展，让课堂充满生命活力，让班级勃勃生机。只有如此，才能塑造融洽的师生关系，营造和谐的教学氛围，使教学获得最佳效果，使学生实现由“学会”到“会学”的转变。

2.转变教学观念

在新时代背景下，如果教师仍然按照“传递—接受”的方式进行教学，将会被时代淘汰。新形势促使教师在教学中要确立学生的主体地位，转变教学观念，要在教会学生如何锻炼的方法上下功夫。

体育教学具有活动范围广、体验性强的特点，体育锻炼又具有严谨的科学性，所以在体育教学中，教师要让学生变被动学习为主动学习，让学生根据已有的知识和对动作规律的理解进行尝试性练习，大胆去探究、创新，主动发现问题，提高独立解决问题的能力。在学生尝试练习前后，教师要给予针对性指导，对普遍存在的问题或动作的关键处进行详细讲解，让学生在体育学习中充分享受快乐。

五、学法指导的方法

学法指导的方法主要有自学辅导法、问题启发法、异步指导法、激励创新法、合作竞争法、意志训练法、练习处方法、范例迁移法。下面，笔者着重介绍前面四种方法：

1.自学辅导法

自学辅导法的主要步骤是自学—质疑—精讲—演练，目的在于培养学生的自学能力，特别是创新思维和独立思考问题的习惯。学生一旦通过自学掌握了知识、技能，就会激发他们知识探求的动力，对以后的学习有着不可估量的作用。

在教学中，教师可以先复习已有的知识和动作技术，然后让学生自学，在尝试练习中发现问题，提出质疑。接着，教师用简洁、形象的语言做小结。最后，学生结合图片进行探究性练习，加以消化。自学辅导法实现了从“技能—学生”到“学生—技能”的转变，对学生以后的发展具有深远的意义。

2.问题启发法

问题启发法是指，教师创设问题情境，提出问题，启发学生运用已学過的知识和技能去寻求答案，即以学生解决问题的过程为载体，突出诱导学生探究解决问题的方法与思路，证实结论的正确性，其基本思路是提出问题—思考探索—讨论分析—归纳总结—应用提高。问题启发法不仅能训练学生运用知识的能力，还能使学生保持浓厚的学习兴趣，有利于培养学生的探究精神。

3.异步指导法

异步指导法强调学生学习的个体化与教师指导的异步化的有效统一。为了充分调动学生的积极性，张扬学生的个性，挖掘学生的潜力，教师必须采用不同的方法，力求学生学习的个体化与教师指导的异步化得到有效统一。其基本结构是布置学习内容—启发思考—练习尝试—巩固提高。

4.激励创新法

激励创新法是指，教师为鼓励学生运用原有的知识、技能完成自主练习的目标而设置的方法，目的是鼓励学生积极进取地学习，培养学生的创新意识。激励创新法既激活了学生的思维，活跃了课堂教学气氛，调动了学生学习的积极性，又培养了学生的创新意识，让学生在尝试中获得了精神上的快乐与满足。

综上所述，教会学生学习、掌握科学锻炼身体的方法，是实施素质教育的基本要求。在体育教学中，教师必须确立学生的主体地位，培养学生的自主学练能力，但确立学生的主体地位，并不意味着不要教师的指导，而是对教师提出了更高的要求。体育教师应不断学习，不断更新观念，不断拓宽知识面，不断提高业务水平，掌握成多元化的教学策略和技巧，以适应教育发展的需要。

参考文献：

[1]杜全振.学法指导的渗透艺术[J].学校体育，2000（1）.

[2]沈建.体验性：学生主体参与的一个重要维度[J].中国教育学刊，2001（2）.

（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）