中职计算机应用基础课程教学效率的提升策略

谢程辉

摘要：目前，信息技术迅猛发展，对中职生而言，拥有良好的计算机应用能力能够让他们充满信心地步入社会。中职计算机应用基础课程对培养学生的计算机应用能力非常重要，所以教师应采取有效策略，提升教学效率。本文重点阐释了中职计算机应用基础课程教学效率的提升策略，仅供同仁参考。

关键词：中职学校   计算机应用基础   提升策略

一、转变学习态度

一般来说，中职生的学习成绩都不太理想，他们的学习目标也不是很明确，以至于学习积极性大打折扣。教师如果要改变学生的学习态度，就一定要给予学生足够的耐心与关心。例如在讲授“Word中的图、文、表的混合排版”时，教师可以要求学生将自己或同学的照片与画图工具制作的图形一块放在Word文档里，再对其排版，最后制作成挂历。这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生掌握知识，从而真正提高教学效率。

二、更新教学理念

和其他课程教学不同的是，在计算机应用基础课程教学中，学生能否积极主动地探究和思考问题将直接影响教学效果。因此在教学过程中，教师要培养学生的自主学习能力，引导学生去开发、去领悟。同时，教师要进行适时讲解，让学生真正领悟自主学习的作用。

1.任务驱动

虽然计算机应用基础课的图文比较丰富，但是操作起来很复杂。在传统教学中，通常是教师在讲台上演示讲解，学生在讲台下听讲，但有些学生总是在实际操作中忘记了操作步骤，还有些学生不能正确全面地接受知识，甚至不参与动手操作。因此，教师只有让学生在课堂上手脑并用，要求学生独立完成课堂任务，限定时间让学生设计出教师布置的任务实例，才能让他们在摸索过程中学到知识。如让几个学生单独演示操作过程，随后教师再进行总结，从而提高课程教学效率。

2.课堂讨论

在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与讨论。首先，教师应保证每位学生都有发言的机会，不能仅仅让成绩好的学生发言;其次，在课堂讨论过程中，性格内向或者学习成绩不太好的学生可能不喜欢参与课堂讨论，教师应该努力创造机会，鼓励他们发言和参与讨论;最后，在性格内向或者学习成绩不太好的学生发言时，教师应发现他们发言的闪光点，充分肯定和表扬他们，从而增强他们的自信。

3.小组合作学习

小组合作学习可以有效提高课堂教学效率，尤其在计算机应用基础课程的教学过程中，教师应注重学生的小组合作学习。和其他学科不同的是，计算机应用基础课程的学习更加注重培养学生的学习态度和实践能力。由于学生的实践能力不一样，所以教师在指导学生进行小组合作学习时，应将不同个性的学生放在一个小组，只限定结果，不限定他们的操作过程，这样能够让他们的做法具有多样性，提高他们的实践能力。

三、采用有效的教學评价手段

在评价学生的过程中，教师应善于发现学生的闪光点，多鼓励学生，这样才能让学生积极参与教学活动，从而逐渐喜欢计算机应用基础课程，进一步提高教师的教学效率。在计算机应用基础课程教学中，教师可以采用下面两种评价手段：

首先，教师可以通过提问来评价学生。提问有助于教师随时了解学生对知识的掌握和理解程度，教师也可以根据学生回答过程中出现的问题来进行适当补充。其次，教师可以评价学生的上机操作，全面评价学生的探究能力、创新能力和协作能力等。在学生上机操作过程中，教师应给予学生适当指导，要求学生将每次上机的结果保存好发送给教师，以便对每位学生的上机操作进行合理评价。

总而言之，计算机应用基础课程具有灵活性、实践性等特征，教师一定要充分发挥自己的主观能动性，运用灵活多样的教学方法，精心策划实践内容，鼓励学生积极参与课堂活动，从而真正提高学生的综合素质和计算机应用能力。

参考文献：

[1]陈铁.论微课程在计算机应用基础教学中的应用[J].电脑迷，2018（8）.

[2]马丽艳.微课程在“计算机应用基础”教学中的应用[J].无线互联科技，2018（2）.

[3]陈琳琳.微课程在计算机应用基础教学中的应用[J].电子制作，2017（14）.

（作者单位：江西新余市职业教育中心）