九年级化学实验教学中学生情感培养探究

赵世莲

摘要：本文介绍了化学实验教学中学生情感培養的典型做法，以期激发学生对实验学习的兴趣，从而改善实验教学的现状。

关键词：九年级  化学实验  情感培养

在兰州市2021届中考化学进行实验操作测试的大背景下，学校将更加重视化学实验课教学，笔者拟定“九年级化学实验教学中学生情感培养的探究”课题，旨在契合教学实际，迎合考试需求，切实提高实验教学质量。

一、化学实验教学中情感培养的意义

九年级学生刚接触化学课程，动手能力欠缺，且害怕做实验，担心会发生意外，他们对实验并不是没有兴趣。因此，教师要通过挖掘有趣、易操作的实验来激发学生兴趣，引发学生的好奇心，消除学生的恐惧心理，引导学生进行实验，从而获得积极的情感体验。教师还可以通过教学中遇到的问题或现象，引导学生思考，并设计探究方案让学生正确面对生成的问题，尝试解决方案，最终感受来之不易的成功体验。从恐惧到接受，从面对问题到获得成功，只有这种复杂的生活经历和实践体验，才能激发学生化学学习的兴趣。

二、化学实验教学中情感培养的实践

1.演示、体验式培养

实验教学的核心，是教师要明确实验教学的目的，让学生知道做什么、为什么、怎么做，熟悉实验前、过程中、实验后现象，掌握现象发生的原因、实验原理和结论。因此，教师的演示实验要注意规范，体现实验素养，强调细节。

2.问题探究式培养

“问”是进步的开始，也是探究的起点。教师要引导学生带着疑问在实验中寻找答案，追根溯源。通过探究过程真实的情感体验，触碰心灵，启思益智，提升知识的认知水平，感受实验探究的意义和价值。教师可以实验探究教学特有的生生交流与合作为抓手，在实验探究过程中融入情感培养，彰显学科核心价值，提升学生的学科素养。

3.拓展、创新式培养

实验探究过程中的生成问题的细致研究就是实验的拓展和创新，也是实验探究的深层次学习，而实验的拓展和创新更接近实验的真实情境和化学研究的真相。教师要引导学生思考实验装置中所用物质、现象、目的，让学生在解决问题的过程中理解实验设计的思想。此外，实验拓展可从课堂到课外，从学校到家庭，如教师可以布置家庭小实验，让学生从生活中找到素材，体验化学知识在生活中的应用。这既培养了学生的探索、创新精神，又让他们获得了满满的情感体验。因此，教师要让学生转变学习态度，使学生看到问题有想法，遇到疑难不惧怕，解决问题有信心，从而开发学生潜能，促进学生主动发展的目的。

4.实战式培养

空洞的说教不如实战训练，除了可以让学生通过实验产生兴趣之外，教师还可以通过典型的题目训练，让学生感知、体验，拓展探究在解决问题中到底有什么意义，有多大益处。因此，教师要寻找一些典型题目，让学生通过题目训练感受自己在上述培养过程中带来的益处，并让学生通过一些具体的实验题目体验学习的乐趣。教师还可以让学生讨论、方案设计，再走进实验室进行实验，从而得到一手的学习体验。这样，将实践与实验题目相结合，将实践与真实实验相结合，可以获得更加完整的情感体验。

三、化学实验教学中情感培养的实践研究反思

1.情感培养要克服做作的思想

情感培养要以真实的教学实际和实验背景为前提，切忌做作，否则会缺乏真实感，让学生反感，最终适得其反。

2.情感培养要精心准备

不论用上述何种方式培养学生的情感，教师都要精心准备，不能不切实际。让学生在实验室做的实验时，教师一定要认真预做，预先研判各类问题，制订预案。

3.情感培养要勤于积累，不断创新

在化学教学中，教师要勤于收集典型实验、典型案例、典型问题，要锐意进取、勇于创新，不断创新情感培养途径，为更加完善课题做出积极努力。

参考文献：

[1]王学才.化学实验教学中学生探究能力的培养[J].陕西教育（教学），2006（10）.

[2]曹望丛.化学实验教学中发展学生探究能力的几点做法[J].数理化学习，2012（11）.

[3]韦素娥.初中化学分组实验教学中学生探究能力培养的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2020（2）.

（作者单位：甘肃省永登县第七中学）