在五年制学前教育专业物理教学中提升幼儿的科学素养

孙传香

摘要：科学素养是学前教育专业学生综合素养的重要组成部分，更对学生走上工作岗位，推进幼儿科学素养培养有着积极作用。本文针对幼师科学素养的匮乏问题，提出了针对五年制学前教育专业物理教学中提升幼儿科学素养的有效策略。

关键词：科学素养  学前教育  物理教学

时代的进步和科技的发展决定了科学素养已成为现代人综合素养中的重要组成部分，所以加强幼儿的科学素养培养成为幼儿教育的重要内容。在五年制学前教育专业物理教学中，教师要针对幼儿的个性特征和认知规律，构建科学素养培养机制，推进学前教育专业物理教学改革。

一、五年制学前教育专业学生物理教学中科学素养培养现状

1.物理基础整体不强，科学素养整体偏低

近年来，随着我国教育改革的不断深化，综合素养理念已深入人心，在师范教育上也是如此，学校更加注重培养师范专业学生的综合素养。但是长期以来，我国师范教育受到传统教学理念的影响，比较重视对学生技能的培养，忽略了学生综合素养的培养。如在五年制学前教育专业物理教学中，大部分学生的物理基础和物理学习能力较弱，物理核心素养不佳，不了解物理科学基础知识，更是缺乏现代物理学科的探究精神。学生只是理解和掌握了教材上的部分理论知识，难以将物理学科教学和现实生活关联起来。

不仅如此，物理基础知识薄弱，使得学生在教学后期很难理解更加深入的物理知识，而没有根基的物理学习更是难上加难，导致物理课堂教学效率低下，基础薄弱的学生无法及时跟上教师的教学速度，物理教学质量不高。因此，在开展深度物理教学前，教师要重视基础物理知识的教学，为学生打好物理学习基础，提高他们的物理学习效率。

2.物理教学以知识传授为主，忽略科学素养的深度

培养学生的物理科学素养，不仅要注重物理知识的传授，还要注重物理实验、物理探究实践活动、物理生活化教学，而这些都需要教师创新物理课堂教学方式，构建全新的、科学的物理教学体系。但是，如果教师不能及时创新物理教学方式，依然保持传统的物理教学理念，那么学生的物理学习将会无法取得长足进步，各种能力也无法在课堂上得到有效培养。所以说，开展生活化教学，注重物理实践教学是非常重要的。

长期以来，由于物理学科对学生的逻辑性和抽象性思维要求较高，学习起来有一定难度，五年制师范院校学前教育专业物理教学更侧重物理知识的传授，对学生物理学习要求不高，且没有将物理教学和幼儿科学素养培养联系起来。从教学实习的情况可以看出，大部分学前教育专业的学生更容易对其他学科感兴趣，而对物理、化学等自然科学学科有一定的抵触和畏惧心理。

二、五年級学前教育专业学生物理教学中科学素养培养策略

1.合理调整学前教育教学计划，重视科学教育课程

提高物理教学中的科学素养培养，不仅要立足于物理学科本身，还要从学前教育专业的课程设置和课程理念入手。长期以来，受应试教育理念和自然学科的影响，学前教育专业中科学教育课程很难得到重视。如大部分师范学校在一二年级设置物理、化学、生物等自然学科，课时有限，课堂教学内容以学科理论知识为主，学生只能被动地接受概念、定义等知识，对自然学科缺乏基础的、理性的、客观的认识。

因此，师范学校要从学前教育专业教学改革角度入手，提高自然学科的教学地位，适当调整物理学科的课时，优化物理学科课程设置。如考虑到学前教育专业学生的学业负担，师范学校可以将物理、化学、生物等自然学科有机融合起来，实现跨学科教学，创设自然学科校本课程，让学生通过物理、化学等自然学科的学习，对自然学科形成完整的认知，加深对物理知识、化学知识、科学技术、社会生产应用的综合理解。

此外，教师应积极改变自己的思想观念，让教学形式更加符合现代教学理念，通过与其他学科互相融合，将更具有现代化思想的教学形式融入课程教学。如在教学时，教师可以参考网络上的教育经验，根据学生的学习情况，选择合适的教学模式。

2.创新物理教学方式，拓展物理教学渠道

首先，学前专业学生主要以培养综合素养高的幼儿教师为主，那么学科教学应当和幼儿教育的特点相符合。在物理教学中，除了传授基础的物理知识之外，师范学校还要考虑幼儿教学中科学教学的特点，创新学前专业物理教学模式，增设小型的、有趣的探究性物理实验，培养学前专业学生的科学探究精神、创新设计能力等。同时，在教学时，教师要鼓励学前教育专业学生走进实验室，提出创新实验的方法，并自行设计各种有趣的科学小实验，将物理实验和幼儿园科学教学结合起来。

其次，学前教育专业物理教材中的知识多年不变，学生接受的知识、了解到的物理实验也存在局限性，而对社会上、现实生活中出现的重大前沿物理知识、物理现象、物理实验改进设计等缺乏了解，等学生走上工作岗位之后，难以满足幼儿科学教学的要求。基于此，学前教育专业的物理教学要改进传统的教学方法，一方面，积极开展物理第二课堂，采用信息技术开展视频教学、慕课教学、微格教学，制作科学玩具，丰富物理教学内容，拓展教学渠道，让学生通过网络、实验教学了解物理学科前沿知识，以及社会科技革命最新进展，从而将物理教学和社会发展、科技进步关联起来;另一方面，鼓励学生参与、组织物理科研活动，根据教学内容设计幼儿科学领域得实践活动，阅读物理学科书籍，了解教材外的物理知识、物理现象，积累丰富的物理知识，为今后的幼儿科学教学打下扎实的基础。

最后，教师要鼓励学生进行课外知识的拓展学习。随着教育方式的改革，很多学生在新式教学的影响下会对物理产生一定的学习兴趣，教师可以引导学生通过课外阅读满足自身的求知欲。

总而言之，师范学校要加强学前教育专业物理教学中的科学素养培养，着重培养学生的物理思维、现代自然学科思维和创新探究能力，并增强物理教学中的实践性和可操作性，创新物理教学方法，提高学生对自然科学课程的重视度。

参考文献：

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[3]彭晓进.物理与学前科学教育活动指导课程整合优化探讨[J].陕西学前师范学院学报，2014（3）.

（作者单位：山东省平原师范学校）