构建初中化学高效课堂的途径

施蕴哲

摘要：初中化学是学生化学学习的基础。由于化学知识具有一定的抽象性和理论性，学生学习的难度较大，容易出现学习兴趣不足的情况。在教学实践中，教师要积极尝试不同的教学方法，调动学生的学习热情，以达到更好的教学质量。本文结合具体教学案例，论述了构建初中化学高效课堂的途径。

关键词：初中化学   高效课堂   教学实践   实验教学

化学是一门重要的基础学科，打造高效化学课堂，对培养学生的科学素养和综合能力具有积极的作用。初中阶段是培养学生学习兴趣、夯实知识基础的重要阶段，然而由于化学知识比较抽象，学生掌握起来有一定困难，所以在教学实践中，教师要不断丰富教学方法，努力创新教学模式，达到更好的教学效果。下面，笔者结合具体教学案例，论述了构建初中化学高效课堂的途径。

一、转变教学模式

传统的教学模式以教师为课堂主导，学生只是被动接受知识。化学这门学科具有比较强的抽象性和理论性，很多概念和知识点都不容易理解，如果教师采用传统“满堂灌”的教学模式，很容易导致学生兴趣不足、学习积极性下降、课堂教学效率较低的情况。为了改变这种情况，教师应构建初中化学高效课堂，转变传统的教学理念，而调动学生的学习主动性，激发学生的化学学习兴趣，是所有教学方法的最终目的。在具体的教学实践中，教师要不断思考激发学生化学学习兴趣的方法，增强师生互动，建立融洽的师生关系，营造良好的教学氛围，为构建高效课堂打下坚实的基础。

二、重视实验教学

化学是一门以实验为基础的科学，实验不仅可以加深学生对知识的理解，还能提升学生的动手操作能力，使学生初步具备科学素养，对学生的长期发展有着非常关键的作用。实验还可以将抽象的化学知识变得形象具体，减少学生的学习障碍，调动学生的学习热情，显著提升课堂教学效率。传统的教学模式以讲授理论知识为主，实验也是由教师演示操作为主，学生动手实验的机会较少，加上很多实验物品在生活中不易获得，学生课后重复实验操作存在一定难度。因此，教师必须通过多种教学设计，不断提高实验教学的地位。

教师可以利用生活中比较常见的物品，鼓励学生进行实验。如在教学“酸和碱的中和反应”这一节内容时，教师可以让学生在家里进行小实验，使用食醋清理水壶中的水垢，然后观察实验结果。学生在操作后会发现，食醋对水垢有非常好的清洁作用，然后教师针对这一现象讲解原理，告诉学生水垢主要是由氢氧化镁和碳酸钙组成，食醋中的醋酸和这两种物质都会发生化学反应，其中醋酸和氢氧化镁的反应就属于酸碱中和反应。这样的实验操作趣味性强，不但加深了学生对酸碱中和这个知识点的理解，而且增强了学生在生活中应用化学知识解决实际问题的能力。

教师还可以通过实验拓展学生的知识面。如在教学“人类重要的营养物质”这一节内容时，教师可以让学生利用维生素C片剂和碘酒进行家庭小实验。对人体来说，维生素C是非常重要的营养物质，学生通过实验，可以发现维生素C片剂制成的溶液和红棕色的碘酒混合在一起后变成无色，这是因为维生素C具有还原性，碘酒具有氧化性，两者结合会发生氧化还原反应，而维生素C之所以是人体必需的营养物质，就是因为它的还原性。通过这个实验，学生对人体必需的营养物质有了一定的了解，对氧化还原反应也有了初步的认知。

三、联系日常生活

化学知识具有非常强的抽象性，对刚刚接触化学的初中生来说，要想掌握大量的元素名称和分子式具有一定的挑战性。因此，在构建高效课堂时，教师要注重联系日常生活，将化学知识和学生的生活体验结合起来，让原本枯燥的知识变得形象具体，加深学生对化学知识的理解。

生活中的很多物品都是化學材料，教师可以直接通过生活物品切入具体教学。如在教学“生活中常见的盐”这一节内容时，教师可以让学生观察家中做菜用的盐，并且将盐溶于水，与配置氯化钠溶液的实验进行对比，比较自己制作的盐水和氯化钠溶液有什么区别。在这样的学习过程中，学生不仅掌握了盐的基本特征，还进行了一定的知识融合。又如在教学“金属和金属材料”这一节内容时，教师可以从日常生活出发，引导学生观察生活中经常使用的金属，然后通过提问启发学生思考：“为什么很多餐具都是采用不锈钢材料制成？铁和不锈钢之间有什么区别？为什么铁不能用来制作餐具？以前有很多餐具采用铝来制作，铝的化学性质比铁更加活泼，为什么可以用来制作餐具？为什么现在铝制品越来越少？”学生在思考这些问题时，对化学知识的应用有了深入了解，相关知识点的掌握也更加深刻，有效提升了课堂教学效率。

四、开展实践活动

化学实验和生活密切相关，教师应积极开展实践活动，提升学生在生活中感知化学知识、应用化学知识的能力。如在教学“燃料及其利用”这一节内容时，教师可以组织课外活动，让学生参观消防局，聆听消防员的讲解，熟悉各种材料燃烧的情况和灭火的原理。又如在教学“爱护水资源”这一节内容时，教师可以组织学生参加环保公益活动，让学生自己制作宣传保护水资源的资料，并且进行街头分发。这些实践活动不仅能够让学生更加牢固地掌握知识，还能够提升学生应用知识的能力，全面提高学生的综合素养。

五、利用信息技术

当今时代，信息技术高速发展，很多新技术对提升教学效率具有积极作用。教师应该充分利用信息技术的优势，将原本抽象的化学知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣，显著提升教学效率。不仅如此，教师可以通过多媒体技术进行课堂导入，让学生迅速进入学习状态，减少课堂教学时间的浪费。如在教学“燃烧和灭火”这一节内容时，教师可以通过视频展示各种易燃易爆物起火燃烧的场景，演示各种灭火材料的方法和原理。与语言描述相比，这种视听结合的课堂导入更有趣味性，可以快速集中学生的注意力。

信息技术还可以模拟操作化学实验。在实验教学中，受限于时间，学生不可能操作所有的实验，而且一些化学实验具有危险性，不适合学生动手操作。这时，教师利用信息技术，就可以将很多实验制作成视频，便于学生观察实验细节。教师还可以将实验过程中涉及的化学反应方程式标注在视频上，增加视频的信息容量。如很多生活在城市中的学生很难获取含有各种杂质的污水，在做“水的净化”实验前，教师就可以通过多媒体技术，直接展示污水的处理过程，让学生更加清晰地掌握相关知识点。不仅如此，视频或动图不仅可以展示可视的杂质，还可以对水中那些对人体有害的微量元素进行可视化和形象化，学生观看后将更加牢固地记忆知识。

此外，教师还可以利用信息技术提升学生的自学能力，将新课的重要知识点制作成微课，便于学生在课前预习。与此同时，互联网技术大大丰富了学习资源，教师可以鼓励学生利用网络自主学习，针对性探究知识难点。如“分子和原子”的内容比较抽象，学生可以自己搜索各种动画视频，加深对相关知识点的理解。

六、结语

初中化学是学生首次接触的一门学科，它奠定了学生化学学习的基础。化学又是一门抽象性比较强的学科，很多知识点都比较枯燥，学生存在兴趣不足的现象。因此在教学中，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，是教师需要解决的关键问题。

第一，在具体的初中化学教学实践中，教师要改变教学理念，提升学生的主体地位，调动学生的主动性;第二，实验在化学教学中具有重要地位，教师要重视实验教学的有效开展，鼓励学生利用生活用品进行家庭小实验，激发学习兴趣;第三，化学知识和日常生活密切相关，教师可以充分利用学生的日常生活体验，让化学知识“活”起来，加深学生对知识的理解;第四，教师应该积极开展实践活动，提升学生在生活中应用化学知识的能力;第五，教师应该充分利用信息技术，提升课堂导入的趣味性，利用多媒体技术展示比较危险的化学实验，通过微课等形式丰富学生的学习资源，提高学生的自学能力。

参考文献：

[1]梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究[D].烟台：鲁东大学，2013.

[2]孔影.聚焦于“行”，有效反思——初中化学高效课堂教学的策略[J].启迪与智慧（中），2020（9）.

（作者单位：江苏省无锡市新城中学）