论产教融合的高职物联网应用技术专业课程建设

万军

摘要：随着时代的发展，物联网行业得到了突飞猛进的发展，作为我国专门培养应用型人才的重要组成部分，很多高职院校相继开设了物联网应用技术专业。而作为一门新兴交叉专业，物联网应用技术专业需要将专业建设与产业进行有机结合，通过开展产教融合促进课程建设。基于此，本文探究了产教融合的高职物联网应用技术专业课程建设。

关键词：物联网   应用技术   产教融合   课程建设

一、产教融合的现状和主要问题

1.教师参与度不够

产业融合下的高职物联网应用技术专业，不但要求教师有着扎实的理论知识，而且对教师的实践能力提出了新要求，部分教师由于职称评审压力和课业繁重，在产教融合中的参与度不够，没有投入足够的精力和实践来探究与创新产教融合的多元化。

2.企业热情不高

随着高职物联网应用专业的开设和发展，很多高职院校都意识到在物联网应用专业中开展产教融合的重要性。但是企业的热情不高，尤其是规模比较大的企业对产教融合的热情不高，而小型企业在物联网产业中缺乏的整体规划，谈不上对学生未来的发展和职业的规划。

3.合作层次不够深入

很多高职院校物联网应用专业虽然开展了产教融合，但是与企业的合作层次比较浅，大多停留在企业为学生提供实习工作的层次，缺少相关的教师指导和教学计划，教学考核也没有与学生的实际工作情况相结合。

4.课程建设有待加强

目前，高职物联网应用专业的课程内容不够丰富，课程设置不够科学，物联网应用技术专业课程的相关教材选择还比较少。作为一个新兴专业，物联网应用专业教材种类比较少，很多实训台的教材有着很强的针对性，这些都需要教师在实际教学中结合学生的情况，做出针对性地调整和创新。

二、高职物联网应用技术专业产教融合的具体措施

1.以就业为导向，加强校企产学研一体化

首先，高职物联网应用专业产教融合必须以就业为导向，加强校企合作，通过结合物联网应用专业的特色来提升学生的创新能力;其次，高职物联网应用专业以最终就业的真实工作特点为导向，让学生在真实的工作场景中去实践，并以相关企业的产业质量标准来考核学生的作品，通过这一系列开放性、多元性的产教融合模式，促进学生重视动手能力和实践能力;最后，高职物联网应用专业应以企业自身需求和行业需求为标准，对教学课程进行针对性调整，实现校企产学研一体化。

2.打造富有创新精神的师资队伍

教育的实施者和引导者是教师，所以高职院校需要打造一支理论扎实、实践出众并富有创新精神的师资队伍，通过内部培训和外部聘请相结合的方式，从多方面、多角度来打造师资队伍。如聘请企业相关人员对教师和学生进行培训，让教师和学生掌握最新的行业发展和行业技术，促使教学活动与市场发展相结合。同时，高职院校还可以定期开展物联网应用专业教师研讨会，通过互相交流教学经验、分享教学技巧来提升师资教学综合水平。

3.线上教学与线下教学相结合，提升学生创新能力

高职物联网应用专业作为一门新兴课程，包含了互联网技术、信息技术等多种技术，所以教师要不断创新和完善教学方式、管理方式、评价方式，通过线上教学与线下教学相结合的方式，利用学生的碎片化时间，让学生预习教学内容，找出教学重点和难点问题，并对这些问题进行自主思考。这样，不但提升了学生的自主学习能力，而且有效培养了学生的创新能力。

总之，高职院校只有通过产教融合的方式，才能更好地培养高素质、综合能力强的人才。因此，在实际的教学中，教师要在了解学生实际情况的基础上，结合市场需求、企业需求，针对性地开展物联网应用专业教学。

参考文献：

[1]白慧茹.行业参与推进职业教育产教融合模式的通探析[J].职教论坛，2016（31）.

[2]洪晓琴.高职院校校企合作办学的制度建设实践[J].中国职业技术教育，2017（13）.

※本文系重庆市高等教育教学改革研究項目“产教融合、校企合作背景下物联网应用技术专业人才培养对接区域产业发展研究”，项目编号：193535;重庆市教育科学“十三五”规划课题“对接区域产业发展的工业机器人技术专业产教融合人才培养模式改革与实践”，项目编号：2018-GX-428。

（作者单位：重庆城市职业学院）