“快乐体育”教学模式的应用探讨

任婷 裴宝成

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-040-01

摘  要  田径运动在我国体育运动史上一直占据重要地位，这项运动充分地满足了现代人们对于生存与健康、身体与文化精神的各种社会文化需求，被人们称为“运动之母”。随着人们生活物质水平的不断提高，人们对于体育锻炼也越来越受到重视，但数据显示田径课程开展现状不理想。为此，本文基于“快乐体育”教学模式，对其在体育教学中的应用进行探讨。

关键词  田径  快乐体育  教学模式

一、“快乐体育”教学模式的优越性

学生在新课改下的教学中占据主动地位。体育运动可增强学生的身体素质，学生对运动的偏好决定了他们在体育学习中体验的不同。“快乐体育”一方面强调学生的个性发展，让学生在体育训练中体会到快乐;另一方面，“快乐体育”教学模式可以满足我国体育教学内容多样化发展要求，充分調动学生参与体育活动的自主性和积极性，注重学生的个性化发展，满足不同个性学生的体育需求，从而促进学校体育教学的多样化发展。

二、小学田径教学的现状分析

（一）田径教学课堂程式化

在对中小学生的田径体育教学中，由于田径是专项体育教学，教学内容比较统一，教师会过分强调田径教学中的组织纪律和教学规则，缺乏对中小学生的体育个性化意识培育，由此使得田径教学缺乏趣味性，在这样的学习中学生也难以获得真正的多方面提升。

（二）教学方法无法完全满足一个学生的学习需求

小学体育田径课的教学方法仍然比较单一和传统，缺乏新意。很多学校教师在准备进行小学田径运动教学时，以如何让很多学生真正掌握田径运动中单个具体动作训练为教学重点，一遍遍地重复对某个具体动作的反复训练，很容易就会让很多学生对此产生一种厌倦心理，无法真正让他们感受到田径运动的快乐。

三、“快乐体育”理念在小学田径教学中的实施策略

（一）创设轻松、快乐的田径教学氛围

小学生精力旺盛、求知欲强。在开展田径体育课堂教学中，教师一定要积极调动学生的精神，使之保持在兴奋状态之中。教师要调节学生参加学习活动过程中可能产生的心理厌倦、烦躁等不良情绪，以为学生参加田径课堂学习活动创设轻松、快乐的课堂学习氛围。

（二）合理分组，提倡“互助式”学习

在中小学田径运动教学中，最重要的一点就是根据我们同组每名学生的个体素质特点对每个同组的学生进行科学合理地分组。教师首先必须要准确、充分地把握同组学生的自身优点和其中存在着的不足，然后采取科学有效地分组方法进行分组。分出来的具有同质性的组，对学生来说还可以培养他们的集体感、团队感和责任意识，有利于促进学生的健康发展。

（三）创新田径专项教学方法和考核标准

在我国传统体育田径技术学习发展过程中，最主要的就是通过田径技术的传授，让全体学生真正掌握田径技术学习的基本要领。而“快乐体育”的田径教学方法理念不仅如此，它还明确要求要让全体学生在快乐中不断学习，在田径学习中不断体验并感到快乐。为此，教师还需要对陈旧体育教学方法进行创新，以期在系统指导广大学生正确掌握体育技术操作要领的基础同时，培养广大学生的基本体育运动综合能力素质。

打破学校传统的综合课堂教学设计模式，全方位地深入贯彻“快乐体育”的综合教学设计理念，让全体学生把好玩的运动体育项目发展变成自己喜欢的综合体育项目，并将自己喜欢的项目加以综合训练，发展成为自己擅长的综合体育项目，实现“玩”和“教”的有效统一。

四、结语

“快乐体育”教学可以促进当下小学体育教学质量的提升，让学生从玩中体验到运动的快乐，激发学生的体育学习兴趣和自主参与的热情。通过创设田径教学氛围、合理分组教学、创新田径专项教学方法以及走出课堂等多种方式，全面改善小学田径教学中存在的诸多弊端，充分调动学生学习田径的积极性，鼓励学生参与田径教学当中，有效提升学生的体育水平。在具体的教学中，教师还应巧妙运用田径教学课堂和田径训练课堂，贯彻“快乐体育”的理念，在课堂上挖掘学生特长，在训练中提升学生的身体素质水平，保障学生在成长过程中的身心健康，更好地促进学生今后的全面发展。

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