激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用研究

巴哈尔古丽·吐尔孙

摘要：在初中教育中，政治教学是初中生学习生涯中接触最早的、比较抽象的学科内容，其涉及经济、政治以及文化和社会等多个方面，也被称为道德与法治教育。政治教育是学生接触最早的关于时政的科目，这使得学生的学习与生活不再局限在数、语、外三门学科上，为学生的生涯提供了更为丰富且全面的内容，而且也能让学生形成正确的三观意识，进一步促进学生综合素质的有效提升，为初中生未来健康长远的发展奠定坚实有利的基础。

关键词：激励理论;道德与法治;课堂教学;应用策略

一、国内外研究综述

（一）国内研究现状

长期以来国内学者对课堂教学进行了大量的研究，形成了极其丰富、系统的教学理论，并且与具体教学实践统一起来，与激励理论相结合，注重对激励教学方法应用的探讨。

王金娣提出激励理论应用于中学课堂教学的必要性，具体的将激励理论与高中政治课堂相结合，营造和谐课堂，融洽师生情感，实现教师的教学相长，师生共同成长。

关于激励理论在其他学科教学中应用的研究有：蔡胤路提出因人施教、因时施教、因地施教，探索多种激励方法在课堂教学中的应用，提高学生学习兴趣，使学生主动学习;徐素红提出教师要关注学生在学习中的第一印象，在设计教学的各个方面都要注意第一印象的设计。

其他的研究还有：黄湘余的《浅谈激励在英语教学中的重要作用》;刘党桦、李金明的《浅谈：激励理论在语文教学过程中的应用》;马占可的《激励理论在数学教学中的应用》;龚家迎的《音乐教学中激励评价的运用》等。这些文章坚持理论与实践相结合，注重对教学的一些基本原理和方法具体应用的研究，对本课题的研究具有重要的参考价值。

（二）国外研究现状

激励理论是西方对个体行为研究的一系列理论的总结。马志新将西方国家的主要激励思想从管理学角度分析，总结出四个发展阶段：“20世纪前激励思想以恐吓和惩罚为主;上世纪20至40年代激励思想以奖励为主;二战后激励思想主要是在工作中予以奖励;上世纪70年代起，激励思想以‘激励特性’为主”。激励理论有着漫长的发展史，国外诸多专家学者都曾经提出过于激励理论密切相关的理论学说，美国行为学家帕特和劳勒在合著的《管理态度和成绩》一书中，将多种激励理论结合并应用于企业管理中，发现能够有效的提高员工工作积极性。综合激励模型的提出，使激励理论更加系统化。

二、课题的研究意义

（一）理论意义

首先，本课题对激励教学的概念及内容进行了深入的探究与分析，指出马克思主义关于人的能动性和人的需要理论，有利于丰富激励教学理论。

其次，鉴于课程之间具有互通性，对激励教学应用于初中其他课程的教学研究也有指导意义。

最后，本课题的研究是针对初一《道德与法治》课堂教学的，但研究过程和研究结论对于其他基础教育阶段思政课的激励教学研究也有推动作用。

（二）实践意义

激励理论在政治课堂教学中的应用与当前新课程改革以及素质教育的理念是非常契合的，也比较符合初中一年级学生的行为特點、学习习惯。

在教师方面，通过借鉴其他激励教学的相关案例，能够对教师应用激励教学做出正确指导;在学生方面，激励理论的应用可以充分调动学生的学习热情，促使学生可以全身心投入到该课程的学习中去，进而取得理想的教学效果，在初中时期形成正确的世界观、人生观和价值观;在师生关系方面，课堂上通过应用激励理论，能够营造良好的课堂氛围，拉近师生关系，促进师生共同进步。

三、课题主要内容、目标

（一）研究内容

1.对“激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用研究”这一课题中所涉及到的激励理论、初一《道德与法治》课堂教学等相关的概念进行深入地解读。

2.从现阶段初一《道德与法治》教师在开展教学中遇到的问题出发，对教师与学生展开调查，掌握师生对激励理论在实际教学中应用的认可程度，从而有效提升课题研究的科学性与真实性。

3.选定实验班，把本课题研究的激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用策略在实验班进行教学实践，教师在实践中探索具体的开展策略，需要中职日语教师思考如何有效地提升教学质量，通过对相关教师及学校的调查，得到相对准确的数据，

（二）研究目标

激励理论作为一种非常重要的教学理念及方法，在《道德与法治》这门课程中得到了很好地应用。但是由于受到多重因素的影响，其应用过程中存在着一些问题和不足，需要引起足够的重视。本课题从问题出发，按照新课程标准的要求，适应课堂教学改革的趋势，紧密结合初中生心理成长特点，对激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用进行了全面的探讨。

四、实验研究概述

随着我国社会的不断转型，思想政治教育实践也处于深入地发展变化中，并经历一个巨大的转变过程。初中学生思想政治教育工作受到广泛的关注，为了更好地适应现代社会的发展，我们应不断推动社会的进步和人们的全方面发展。始终不渝地坚持学生的主导地位，是探究初中学生思想政治教育过程的本质要求。

同时，我们还应站在更高更广的角度来研究现状，尤其是如何在借鉴相关学科理论成果的基础上，不断改进思想政治教育的原有路径、原有方法，这是当今社会背景下研究思想政治教育的重点之一。

激励理论就是指在一个特定的组织行为中，行为主体根据人们的心理、行为活动规律，采用一些不同的形式以此来激发行为客体产生一定的内在动力，并且能够积极主动地向着自己之前预期的目标前进的心理过程。

激励理论不仅对特定的个体直接产生影响，而且还能间接地、潜移默化地影响到周围其他的人。通过运用激励方法，调动整个组织的积极性，有时候可能会达到事半功倍的效果。

因此，为了保证政治课堂教学取得良好的效果，我们必须从马克思主义的立场、观点和方法考虑、分析问题。现代思想政治教育发展的路径已经不同于以往，都发生了明显的变化，现在更多的是需要包容性和多样性，根据这些特性和要求，我们将激励理论与此结合，促进政治课堂教学的整体创新与发展。

在初一《道德与法治》课堂教学工作中，有效合理地将两者结合，正确使用激励理论、选择合适的激励方法，这就为初一《道德与法治》课堂教学工作的全面展开奠定了良好的基础。同时，为了提高教育效果，教育者还要了解初中生的实际需求，一方面可以使学生主动进入教育过程，另一方面可以使学生在原来思想认识上有进一步的提高。教育者通过各种激励手段提升学生的思维和行为能力，为完成政治课堂教育教学目标和下一步工作打下了坚实的根基。

五、研究的主要过程和活动

本课题首先对在初一《道德与法治》课堂教学中应用激励理论的意义与价值，并且从初一学生这一特定确定的行为以及学习习惯出发，发掘激励理论与初一《道德与法治》二者的契合点，从而为全面提升课程教学质量提供必要的帮助。

其次对激励理论的类型进行整理与区分，将其在《道德与法治》课程教学中的实际应用效果进行对比与分析，通过实际验证得出科学的论断。

最后，将本课题研究所取得的成果在初中一年级《道德与法治》课堂中进行应用，结合初一学生的身心发展特点以及《道德与法治》这门课程的教学要求，提出有针对性的对策，以期能够在充分激发学生学习积极性的基础上，增强该门课程的教学实效性。

本课题研究过程中，结合课题组教师的教学经验，分析激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用策略，制订了本课题的研究途径和研究路线：前期课题调研——课题开题会议——课题研究纲要——课题实施方案——中期研究报告会——反思调试——构建教学模式——形成结题报告——推广使用。

六、研究计划执行情况

（一）准备阶段

1.设计课题实施方案。经过课题组全体成员的深入学习与探究，并且经过集体讨论之后将本课题的主题内容以及研究思路加以确定，正式开展课题研究工作。

2.组建课题研究队伍。选取课题研究者所在的学校所在实验学校;定期开展与课题相关的研讨会;制定与优化课题具体的实施方案。

（二）实施研究阶段

在对课题实施方案进行综合的审定与考量之后，按照既定方案开展课题实施活动，并且从不同的阶段出发对课题的具体实施效果进行检查与评估，做好总结与优化工作，针对存在的问题及时作出调整与改进，提升课题研究实验工作的进行效率。

1.想要获得较为详实、准确的数据，做好问卷调查是必要手段，在具体实施中，可从问卷设计入手，一是教师，二是学生。

2.遵循课题既定方案开展细致而又深入地探究。

（三）总结阶段

1.对课题研究成果进行逐步的梳理。

2.写完课题结题报告，并且申请结题鉴定。

（四）结题阶段

提炼与总结课题研究成果，在完成结题报告的写作之后正式申请结题。

（五）相关活动

在开展课题探究工作时，课题组需要结合实际情况有计划地开展各种形式的研讨活动：

1.在激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用策略探索讲座、课题研究方法探讨。

2.召开课题中期研讨会，组织开展阶段性检查、评估以及汇报工作，对于实验结果进行展示。

3.邀请业界专业以及优秀的初中政治教师当实验学校参与交流与探讨活动。

七、实验教学效果分析、论证

（一）促进了学生的全面发展

思想政治教育是通过提高人们的思想政治素质来是实现的，即规范人们的思想观念、政治态度、道德素养。在思想政治教育活动中，通过教育者和被教育者双向互动的过程使教育激励内容进行传递，不仅促进了新内容和新信息的发展，也推动了被教育者的全面发展。

运用激励理论，将大大提升学生的思想政治认识。根据行为塑造性的激励理论，教育者可以通过各种方式和途径对学生进行思想政治观念的改变，如开展学校模范活动、青年支援活动等，在这些活动中不仅切实提升了道德与法治课程教学的质量，同时也帮助学生养成了良好的学科素养。

（二）提高了学生的行为选择能力

根据激励理论里的期望理论，“当一个人确定了某一特定的目标，同时预期自己的行为有较大可能达到该目标时”，他就会被充分激励并为达到目标采取一切行动和准备，作为教育者要认真注意学生的动态发展，当他们有正确的行为趋向但犹豫不决时，就需要激励理论与方案的介入，从而全面增强学生的学习积极主动性，这样学生就会对自己的行为有清晰而准确的认识，为以后的行为选择提供了保障。

教师通过对学生进行适时的鼓励，可以促使学生自觉对自身的行为进行调节与控制，从而选择最佳的处理方式，这对于学生独立自主能力的提升是非常有帮助的。

（三）提高了学生的思想政治认识

初中道德与法治课程教师在开展教学时必须要尊重学生的主体地位，并且在主体性认识的基础上开展实践活动。现代社会是一个复杂多样的社会，正是由于复杂多样的显著特征增加了学生认识和改造世界的难度，这就需要提高他们的认识力和辨别力。

思想政治教育作为一种价值活动，既要顺应和满足社会发展的要求，又要提高学生思想政治認识。作为教育者要运用一些激励手段来提高学生的思想政治认识，帮助他们增强明辨是非的能力，遇事能准确掌握行为的好坏标准。

在强化激励理论中，包括正强化、负强化、惩罚和消退，教育者要根据具体情况采用合适的激励方法，比如对各方面都表现优秀的学生，应该给予正强化，使其成为其他学生的示范标榜。同时，教育者在方法和内容选择上要注意针对性和完整性，使学生在自我主动的状态中掌握正确观念和规则，以便提高思想政治认识。

八、理论成果总结提升及发表应用情况

1.有关“激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用研究”相关学术论文。

2.课题组教师结合课题的相关研究成果，组织教师们开展课题研讨会，将教学经验推动广各个学科的课程教学中。

3.课题组打造了精品课程，选取实验班最具代表性的课程，把其作为优秀案例先推广到了其他专业教学中，在实验学校取得现状成果以后，在推广到其他地区，促进整个地区的政治课堂教学质量的提升以及学生政治综合素养的全面发展。

九、课题立项的必要性及理由（目的、意义、目标）

（一）研究目的

面对当前的教育困境，激励一词逐渐进入人们的视野，越来越多的教育工作者开始提倡用激励的教育方法还给教育一片蓝天。鉴于此种发展形式，教育中的激励问题在不断的发酵中成为一种新的教育理念，在教育工作者的智慧中拾级而上，成为我们现在所熟知的激励教育。

对于激励教育，不同的人有不同的理解，但归根究底都来自于同一个理论，这个理论就是激励理论。那么，探究激励教育的理论支撑，是发展激励教育的必要前提，也对我们以后更好的应用激励教育起着不可忽视的重要作用。

传统的教学模式和师生关系显然已经不能负荷当前政治课堂教学发展的进程，在这种情况下运用激励教育这个新式教育手段，对于政治课堂教学有效性的发展提高来说无疑是最好的选择，也符合了当下潜在教育目标对学生学习能力和非学习能力培养的具体要求。

因此，探究激励理论与初一《道德与法治》课堂教学有效性这两者之间的具体发展关系、交互影响过程以及实践的影响结果对于以后改进初一《道德与法治》课堂教学，提高初一《道德与法治》课堂学习效率具有相当可观的作用。

（二）研究意义

1.理论意义

首先，本课题对激励教学的理论渊源进行分析，指出马克思主义关于人的能动性和人的需要理论，有利于丰富激励教学理论。

其次，鉴于课程之间具有互通性，对激励教学应用于初中其他课程的教学研究也有指导意义。

最后，本课题的研究是针对初一《道德与法治》课堂教学的，但研究过程和研究结论对于其他基础教育阶段思政课的激励教学研究也有推动作用。

2.实践意义

激励理论在《道德与法治》课堂教学中的应用符合新课程改革要求，符合初中阶段学生的心理特点。

在教师方面，通过借鉴其他激励教学的相关案例，能够对教师应用激励教学做出正确指导;

在学生方面，激励理论的应用有助于学生提高学习兴趣，主动学习政治这门课程，提高学习成绩，在初中时期形成正确的世界观、人生观和价值观;在师生关系方面，课堂上通过应用激励理论，能够营造良好的课堂氛围，拉近师生关系，促进师生共同进步。

（三）研究目标

激励理论作为一种非常重要的教学理念及方法，在初一《道德与法治》课堂教学中得到了广泛的应用。然而由于各方面的原因，其应用过程中存在着一些问题和不足，需要引起足够的重视。本课题从问题出发，按照新课程标准的要求，适应课堂教学改革的趋势，紧密结合初中生心理成长特点，对激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用进行了全面的探讨。

十、课题的相关概念界定

激励：激励在教育学中的含义是，通过一定的手段方法，适时适地的激发人的潜能来完成相应任务，以达到某种要求，从而实现自我价值的过程。从心理学角度分析“激励”，则是指刺激、激发人的行为动机，使之产生内在驱动力，有内在潜力，向所期望的目标努力的一种心理活动过程。从管理学角度看激励，激励就是管理者运用一种方法或将多种方法结合起来，以调动管理对象的积极性，使其增加工作热情，更好的完成工作，达到所期望的目标。

激励理论从广义上讲，“激励就是运用各种有效手段激发人的热情，启动人的积极性、主动性，发挥人的创造精神和潜能，使其行为朝向组织所期望的目标而努力。”从狭义上讲，“激励是一种促进人们行动的手段，是使人们能自己产生希望行为的原因。”

激励理论是一门借鉴、融合各种学科的综合理论。激励理论以人和团体组织的行为为研究对象，主要包括个体的思想、心理、行为的活动;群体组织的行为变化;个体和群体的发展全过程;激励与行为之间的中介因素和影响因素。

激励理论主要是通过特定的方法与管理体系，使个体及群体对组织目标进行最大限度努力的转化过程。激励理论作为一种培养人的教育方式，它的主要目的在于激发人的正确行为动机，把激励的内容、思想演变为人的思想和自觉的行动，以充分发挥人的内在潜能。

激励理论作为对人们思想行为好坏区分的重要信息反馈，具有重要的教育意义。它既是一种好的教育方式，也具有自身的功能和特性，对于思想政治教育有很大的借鉴意义。

十一、课题主要内容、工作（研究）途径和方法

（一）研究主要内容

1.对“激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用研究”这一课题中所涉及到的激励理论、初一《道德与法治》课堂教学等相关的概念进行深入地解读。

2.从现阶段初一《道德与法治》教师在开展教学中遇到的问题出发，对教师与学生展开调查，掌握师生对激励理论在实际教学中应用的认可程度，从而有效提升课题研究的科学性与真实性。

3.选定实验班，把本课题研究的激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用策略在实验班进行教学实践，教师在实践中探索具体的开展策略，需要中職日语教师思考如何有效地提升教学质量，通过对相关教师及学校的调查，得到相对准确的数据，

（二）研究途径

本课题研究过程中，结合课题组教师的教学经验，分析激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用策略，制订了本课题的研究途径和研究路线：前期课题调研——课题开题会议——课题研究纲要——课题实施方案——中期研究报告会——反思调试——构建教学模式——形成结题报告——推广使用。

（三）研究方法

1.文献法

文献法将贯穿于本课题研究的全过程。文献的主要来源有三个方面：一是通过检索中国知网数据库及国家哲学社会科学文献中心，查找相关的硕博论文和期刊文章;二是阅读相关书籍，收集所需资料;三是通过网页搜索寻找相关资料。

2.问卷调查法

本课题是面向激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用策略研究工作，希望通过分析初一《道德与法治》课堂教学现状，找到解决课程教学无法取得理想效果的具体策略。课题研究者分别向教师与学生发放了调查问卷，通过收集相关的数据去分析学生对教师所开展的激励理论在教学中运用的建议与意见等。

十二、课题进度计划

（一）准备阶段

1.设计课题实施方案。经过课题组全体成员的深入学习与探究，并且经过集体讨论之后将本课题的主题内容以及研究思路加以确定，正式开展课题研究工作。

2.组建课题研究队伍。选取课题研究者所在的学校所在实验学校;定期开展与课题相关的研讨会;制定与优化课题具体的实施方案。

（二）实施研究阶段

在对课题实施方案进行综合的审定与考量之后，按照既定方案开展课题实施活动，并且从不同的阶段出发对课题的具体实施效果进行检查与评估，做好总结与优化工作，针对存在的问题及时作出调整与改进，提升课题研究实验工作的进行效率。

1.想要获得较为详实、准确的数据，做好问卷调查是必要手段，在具体实施中，可从问卷设计入手，一是教师;二是学生。

2.遵循课题既定方案开展细致而又深入地探究。

（三）总结阶段

1.对课题研究成果进行逐步的梳理。

2.写完课题结题报告，并且申请结题鉴定。

（四）结题阶段

提炼与总结课题研究成果，在完成结题报告的写作之后正式申请结题。

（五）相关活动

在开展课题探究工作时，课题组需要结合实际情况有计划地开展各种形式的研讨活动：

1.在激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用策略探索讲座、课题研究方法探讨。

2.召开课题中期研讨会，组织开展阶段性检查、评估以及汇报工作，对于实验结果进行展示。

3.邀请业界专业以及优秀的初中政治教师当实验学校参与交流与探讨活动。

十三、预期成果

首先我国现代化建设的发展进程，同全体人民自身的思想与道德素养有着直接的关联，如何有效提升人们的道德素养和政治修养是现实面临的紧迫问题，而思想政治教育的力量也成为我们主要认可的方式。

本研究将研究视角定格在如何在初中《道德与法治》课堂教学中有效应用激励理论，进而提升该门课程的教学质量;由于《道德与法治》这门课程具备较强的综合性特征，并且学科本身就具有激励的功能，但是自身的研究方法不全面、不系统，不具体;而激励理论可以更好在课程教学中进行应用，将自身的功能加以充分发挥。因此本课题内容将激励理论的内容运用在思想政治教育中可以说是一项新的研究方式，通过汲取激励理论的理论知识，使思想政治教育的内容也有了新的血液，进而建立思想政治教育所特有的原理和方法体系。

十四、实验研究所采取得的策略

（一）合理设计实践性激励活动

初中政治是有一定时政性以及多变性特点的，教师在开展实际教学工作时，必须要结合时政更新情况，对自身政治知识进行实时更新，由此才能为学生提供更为合理的教学内容和教学策略，进而更好地提升初中生的学习水平。

促使学生能够全面掌握与道德、法治相关的课程知识，然而这对于初中一年级的学生而言是存在一定困难的。通过应用激励理论，能够有效地引导学生学习更多的、更为全面的、和自身以及国家相关的知识点，这使得学生会产生较强的求知欲，而且也有很多学生在学习时，希望将所学的政治知识更好地运用到现实生活当中去，通过理论和实际相结合的形式，让学生认识到学习这门课程的现实价值与功能，这也就要求就初中道德与法治课程教师必须要加强应用实践性激励的形式开展教学活动，由此能够更好地激发学生学习政治知识的热情，从而更好地理解政治知识，加强对政治知识的掌握与运用。

（二）有效开展竞争性激励活动

针对初中生心理特征进行分析，发现很多学生都有一定的好胜心理，所以在政治教学活动中，教师应有效地借助竞争性激励方法开展教学活动，由此来激励学生积极主动地学习、思考以及探究政治知识，从而更好地增强学生整体学习能力。

对于这里讲到的竞争，是以良性竞争为主的竞技教育方法，也就是教师在开展政治教学中，为学生提供良好的竞争机会，借助这种教学手段能够有效激发学生的学习热情，从而更好地掌握学科知识。例如，教师可以组织开展政治知识抢答活动、道德与法治知识竞赛活动以及政治案例分析活动等。在一些初中校园中，学生对政治知识的初步认识都是通过死记硬背的方法来记住的，甚至还有学生为了应付政治考试，会选择临时记忆的形式去学习相应知识，这样的方法不仅不能让学生更好地理解相应知识，而且知识的记忆不能长久，不利于学生更好的发展。而运用竞争激励的形式，能够有效地鼓励学生对政治知识的学习，而且也能加强对相应知识的理解以及掌握，对于学生更好地掌握政治知识有着极大的意义。

（三）科学运用奖励性激励方法

对于奖励性激励是在迎合学生内在需要的情况下，让学生经过自身努力所获得的外在物质满足，对于这样的方法已经在其他的学科教学中被广泛地运用开来，而且在当前教学活动中也占据较高地位。例如，在实际的政治教学中，为了让学生更好地掌握“隐私和隐私权”知识，教师在讲授该知识时，可以运用小组合作的形式设计教学活动，通过将学生进行小组分配，并为每个小组提出不同的学习任务，通过让学生搜集信息、交流探讨等形式，来让学生对隐私和隐私权知识进行探究，这样可以让学生更好地理解本课知识点，学生在完成教师提出的学习任务后，由小组长来汇报，之后教师针对每个小組的表现给予评价，并且对表现优异的小组进行表扬与奖励，借此能够充分学生的学习热情，提升学生的整体素质。

十五、实验研究所取得的理论成果

1.有关“激励理论在初一《道德与法治》课堂教学中的应用研究”相关学术论文。

2.课题组教师结合课题的相关研究成果，组织教师们开展课题研讨会，将教学经验推动广各个学科的课程教学中。

3.课题组打造了精品课程，选取实验班最具代表性的课程，把其作为优秀案例先推广到了其他专业教学中，在实验学校取得现状成果以后，在推广到其他地区，促进整个地区的政治课堂教学质量的提升以及学生政治综合素养的全面发展。

十六、结语

初中道德与法治课程教师在开展实际教学工作是，需要加强对激励理论的使用，进而在提升教学质量的基础上，帮助学生养成良好的学科素养。需要注意的是，教师在采用激励理论开展教学时，需要制定出科学合理的目标，保证公平公正的对待每位学生，把握好激励理论的使用时机，从而最大限度激发学生的学习热情，提升学生的学习自信心，只有这样激励理论才能够在初一《道德与法治》课堂教学中得到高效地应用。

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