幼儿园学前教育中游戏教学的运用

李友国

摘要：在新课程标准不断的改进和发展中，在幼儿学前教育中要想充分发激发幼儿的创造性，就需要创新教学的模式，在教学中应用游戏教学法，提高幼儿参与的积极性。游戏教学法不但可以丰富教学内容，提高幼儿的思维能力，还可以培养幼儿的实践能力，把教学知识融入到游戏中在很大程度上提供教学的效率。本文对幼儿园学前教育中的游戏教学法进行了分析和实践探究，并提出了相应的运用策略。

关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学;运用分析

引言

在幼儿教育的不断发展中，教育部对幼儿园中开展游戏教学法提出了相应的要求，在学前教育中要需要发挥出幼儿的主体地位，创新教学方法，把游戏教学法的优势充分的发挥出来，促进幼儿的健康成长。教师要结合幼儿的特点和兴趣，选择适合幼儿的游戏方式以此来调动他们的积极性。

一、在游戏教学中要充分发挥幼儿的主体性

在以往的幼儿学前教育中常常以教师为教学的主体，幼儿处于被动接受知识的角度，无法激发幼儿的好奇心和学习兴趣。所以教师可以借助游戏的方式来体现幼儿的主体性，促使幼儿可以自主积极的参与到学习中，还可以在游戏中大胆的表述自己的观点，进而提高幼儿教育的效率，提高幼儿的自主意识。此外，在幼儿学前教育开展游戏教学法，需要考虑到幼儿的学习能力和对知识的掌握能力，防止创设的游戏不符合幼儿的特点无法提高幼儿的积极性，其次教师还要由简到难的游戏过程，进而更好的提高幼儿的参与兴趣。教师要结合幼儿在参与游戏教学中的态度和知识掌握情况灵活的调整游戏的方式和内容，逐渐的提高游戏的难度，进而调动幼儿探究的欲望和好奇心，充分激发幼儿参与游戏活动的激情，让幼儿在游戏活动中树立较强的学习信心，促进幼儿的健康发展。

二、实施合理的游戏教育

游戲活动对于幼儿来说本身就具有吸引力和独特性，同时也可以提高幼儿教育的质量和效率。通过游戏活动可以促进教学氛围的生动性和活跃性，让幼儿的学习积极性不再受到单一枯燥的学习活动的影响。在使用游戏教学法的过程中要合理将教育内容渗透到游戏中，要改变传统教学活动的单一性。运用科学的游戏教学法需要选择合适的材料，要尽量的选择色彩艳丽、形象具体的材料。比如在传授幼儿计算方式的过程中，教师可以把水果当作学习的材料，教师在教学活动中把苹果全方位的展示给学生让学生直观的看到苹果的外形和数量，还可以通过苹果的颜色来激发幼儿的感官。此外通过以往的教学经验来看，教师需要考虑到幼儿的心理因素。当幼儿在游戏的过程中失败时，教师要鼓励幼儿树立起信心，用鼓励的方式来促使幼儿可以用正确的心理来面都失败。

三、营造平等和谐的游戏氛围

幼儿园阶段的幼儿年龄小，通常在游戏活动中习惯性的把教师当作游戏的主体，如此无法发挥出幼儿的主体性，还不利于发展幼儿的思维。所以教师在新课改的教育环境下要转变课堂的主体地位，提高幼儿参与的积极性，促进幼儿在游戏教学中的互动性，引导幼儿在活动中相互合作、交流，进而构建和谐平等的游戏教学氛围，从根本上提高幼儿参与的效率。比如幼儿教师在培养幼儿的人际交往能力的过程中，教师可以设计“购物”的游戏，让幼儿进行角色扮演，扮演售货员、收银员和顾客等角色，引导幼儿通过角色扮演的方式模仿我们日常的购物情节，在游戏活动中告诉幼儿如何选购商品、如何排队结算等，当一组幼儿表演结束后，教师可以引导其他幼儿对这一组幼儿的表演情况进行分析和打分。借助这样的活动方式提高幼儿的社会参与感，培养幼儿的语言表达能力，同时让幼儿养成排队的良好习惯。

四、设计娱乐和知识并重的游戏方式

幼儿学前教育是幼儿步入小学的重要阶段，所以在游戏教育的设计中要不但要让幼儿感受到乐趣，还要融入相应的知识，让幼儿在娱乐中学习相应的知识，在玩耍中开发智力。如此就需要幼儿教师结合幼儿的个性特点、认知水平，[1]创设娱乐和知识并重的游戏活动，引导幼儿参与到游戏活动中，实现寓教于乐的教育目标。比如在幼儿园学前教育中培养幼儿自主能力和习惯的教学中，教师要将自主生活能力作为教学目标，创设穿衣比赛。教师在开展活动前可以给幼儿示范穿衣的动作和要领，之后让幼儿进行模仿和学习，经过一定的练习时间，教师可以把幼儿分成几个小组，让各个小组之间进行穿衣比赛，最后选出最先完成的小组。当有的幼儿穿衣慢时，教师可以引导其他幼儿帮助改名幼儿，提高穿衣的效率。进而提高幼儿参与游戏活动的积极性，还有效培养幼儿的自理能力，通过小组成员的相互帮助，可以更好的培养幼儿的合作意识。

五、将传统游融入幼儿教育

在我国信息技术的不断发展中，已经被广大教育工作者应用的到教学中，在幼儿园教育中教师也可以借助信息化技术来丰富游戏教学的内容和方式。然而教师在借助信息技术在开展游戏教学的同时还要重视将传统游戏融入到教学中。比如，丢手绢、老鹰抓小鸡等传统游戏，传统游戏伴随着几代人的成长。。在评价的过程中，教师要考虑到幼儿之间的个体差异，平等对待，不要因为幼儿的一个错误就对幼儿全盘否定。幼儿的生长环境和思维能力都是不同的。[2]所以教师要充分了解幼儿的特点，坚持公平的原则评价幼儿，如此才能让幼儿在游戏教学中发挥出更大的潜力，收获更多的知识。幼儿无法对于教师的评价做出反馈，不能进行自我调节，所以教师要遵循开放性的评价原则，以鼓励的方法是评价幼儿指出幼儿的错误，使其从内心接受教师指出的错误，并及时改正。进而发挥出游戏教学在学前教育的重要意义。

总结：

总而言之，在幼儿园学前教育中运用游戏教学法，教师要重视游戏教学策略，激发幼儿参与的兴趣，促使他们在游戏教学中收获知识。

参考文献：

[1]张志华.幼儿园学前教育中游戏教学的运用[J].学周刊，2021（26）：179-180.

[2]朱晓娟.幼儿园学前教育中游戏教学的创新[J].当代家庭教育，2021（06）：36-37.