初中数学教学应如何正视新课程标准

莫倩敏

摘要：初中数学新课程标准实施是现代数学教育发展的要求，是我国义务教育阶段的重要基础教育改革，其目的是改革传统应试教育方式和教育目的，注重科学知识传授和学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。其强调教学从生活中来，回到生活中去，构建学生的数学思维和数学思想，培养学生在实际实践中养成自主学习，敢于创新，善于探究的精神意识。

关键词： 初中;数学教学;准新课标

新课程标准改革和实施都明确要使初中学生通过数学教学具备初步的创新精神和实践能力。传统教学仅注重知识的讲授，是典型的教学任务型，是以完成教学任务为目的教学行为，在数学能力培养上是远远不够的。随着新课程标准的深入实施，教师如何正确对待数学教学是很值得深思的课题。教师如何认识新理念，新思想，教师如何有效转变教学行为等等，都是新课程标准下教师们需要正视的问题。教师只有正确认识新课程标准思想，才能在教学行为和思想上得到根本性改变，从而促进初中数学教学的质量，使学生养成真正数学思维能力。那么，我们应该如何更科学彻底的认识新课程标准呢？本人认识应该从下面几个方面做深刻地调整、转变、实施。

一、深刻认识新标准的本质，转变教学新理念

新课程标准是现代科学义务教育发展的必然要求和结果，是彻底改变传统教学方式方法的理念，改革是彻底的、深刻的。它已经不是简单换换授课方法。从学生个人方面来讲，初中数学教育的理念设计是全体学生在教育中得到基础性的数学教育，有利于充分学生个性发展，让学生能更加自主地学习数学，敢于在社会生活中实践并创新，不同的人在数学学习上得到不同的发展;它进着眼于学生的整体素质的提高，这种提高是具有全面性，持续性和和谐性，而不是应试能力的掌握和分数的提高;从课程内容设计和要求上看，现代数学内容要求以符合学生的认知规律为设计理念，能够与时俱进地反映社会的需要、数学学科的特征，同时要在教学中能够促进学生数学数学思想方法的形成。从这个视角出发，本文在数学教学中注意到课程内容要以贴近学生生活，能促进学生经验运用，利于思考与探索为选择标准。同时，注意将比较抽象的内容，转化为生活化、情境化，在知识重点和难点上进行层次化和多样化教学，以满足学生的不同学习需求。需要指出的是，老师不再是教学一言堂的发言者，而是更应该是参与者、互动者、组织者与引导者。

二、理解新课标理念下的教师功能，准确定位教师扮演角色

新课程标准理念下的教师角色是多样化的，教师在新标准教学中的角色应当是课堂教学的组织者，过去教师是课堂教学的唯一传授者，教师的教学是单向性的，以讲授为主学生在教学过程中是被动接受传授，学生没有自己的主见，更没有自主学习的动力，整个教学过程教师是唯一的主动者，教师的身份被视为教学活动的主要和唯一的传授者。在新标准理念下，必须正确认识教师是学习活动原组织者，是学生的导师，而不仅仅是传授者;传统教学学习是有限的，而在新标准理念下，引导学生进行学习活动变成了教师必须具备的技能，如何引导学生积极主动地参与到教学活动中来，让学生在具备一定知识的条件下开展探究性学习，教师的引导者角色是改变传统教学方式的重要体现。教师的参与者角色就是要改变过去“师道尊严”的高架子现象，使老师与学生一起学习，是从过去的教师“教 ”学生，转变为与学生一起学习，从教师的参与学习过程中体现出教师的“教”，而不是过去单纯的“教”，因此，教师要对自己在新标准理论下的角色扮演有足够的认识并体现在教学活动中，只有这样，初中数学新课程标准改革才能真正发挥应有的效果。

三、树立教学源于生活，归于生活的教育本质

新课程标准要求我们的数学教学是：充分激发学生学习数学的兴趣，注重培养学生具备良好数学学习方法和学习习惯，学生的学习应当是一个快乐的、主动的、合作的、探究的过程。因此，我们在数学教学中应该采取多种形式的教学方式方法。而教学内容源于生活，将数学学习寓教于生活场景之中是激发学生学习兴趣和提高教学有效性方式。因此，本文在数学教学中常常以生活中的例子结合教学内容进行教学。比如，在学习正负数时，我会让学生观察生活中遇到的正负问题，然后让学生说明正负数在生活中存在的意义，表示方式等情况;在学习全等三角形时，让学生想想生活中三角形的作用是什么？在生活中哪些地方可以找到全等三角形？通过学习生活化的教学，让学生将直观的知识具體化到日常生活之中，激发学生的学习兴趣，也促进学生主动去思考问题。

四、新课程标准教学要突出过程，引导学生自主、合作、探究的创新精神

在传统应试教育中，学生对数学教育的理解多是记忆性学习，是教学的结果性要求，教师的教学质量也是以应试结果作为评价标准。这严重违背了教学的理论要求，我国新课程标准教学指导思想才产生。现代数学教学是过程性教学，注重学生在课堂教学上的自主学习，参与学习，合作学习，探究学习。学生在教学中所获得的知识，必须是学生积极参加，自动学习得来的，而不是教师要求记忆，背诵下来的。这就要求教师在教学过程中注重学生在教学中的参与性，由过去的结果要求变为过程要求。教师在课堂教学设计中要精心设计课件教学内容，给学生提供参与到数学教学活动的机会，把教师的教学活动变成老师与学生的交流、学生与学生之间的交流，使整个数学教学活动变成一个多元互动的过程。课堂教学互动是学生自主学习、合作学习、探究学习的重要保障，没有互动学习，学生的思维打不开，学习过程很容易因为一点小困难而终止。

结束语

总之，正确理解和彻底落实新课程标准理念是提高初中数学教学质量的前提，也是新课程改革能够高质量执行的保障。新课程标准下的初中数学教学改革是全方位的变革，从教学模式、教学方式、教学内容等方面都必须符合的反映现代数学教育发展的要求。作为教学改革的执行者，教师们应该转变教学理念，改变教学方式，在初中数学教学中无论是模式还是方式是都力要求最大限度发挥学生的自主性、合作性、探究性，让学生在教学过程养成团队精神，敢于在实践中不断探索和创新。

参考资料：

[1]赵树强.新课程标准下的初中数学概念教学[J].数学学习与研究，2018（20）

[2]杨永胜.浅谈初中数学教学的几点体会[J].科学咨询（教育科研），2018（08）