提升教师教学策略，打造语文高效课堂

【摘要】语文作为一门必修课程，对学生的教育意义重大。基于此，本文将针对语文教育教学过程中存在的问题，探究解决语文教育教学问题的有效策略，希望能够对语文教师的语文教育教学有帮助，促进语文教师教学质量的提升，有效提高我国的整体语文教学质量，推动学生各方面能力的均衡发展。

【关键词】语文教学;教学问题;教学策略

【中图分类号】G632               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）25-103-03

【本文著录格式】马艳宁.提升教师教学策略，打造语文高效课堂[J].课外语文，2021，20（25）：103-105.

引言

语文是小学、初中、高中必修科目，很多大学甚至设立了專门的专业来研究语文，语文成绩的高低代表了学生对语文学习的努力程度。学生通过对语文的学习，能够对情感进行升华，将语文知识运用到现实生活中还能获得不小的收获。因此，语文教师要重视语文教学，采取具体措施有效提升语文教学质量，保证学生身心全方位发展，促进我国语文教育教学质量的持续提升。

一、 语文教育教学存在的问题

语文教育一直是我国教育方面的一个重要组成部分，随着时间的推移，语文教育教学制度已经比较完善，社会居民的语文素质水平一代比一代高。尤其是在信息技术的推动作用下，语文教学环境得到了有效改善，教学质量有相当大的提升。但是当下语文教育教学依旧存在一些问题，主要阐述如下：

（一） 学生学习方面

对于学生而言，学习是主要的任务。一般情况下，不同学生的学习能力有一定的差别，因此在语文教学中，语文教师不可能保证每个学生的语文学习成绩都为优秀，而是存在优秀、良好、及格等多种情况。首先，在对语文的学习过程中，某些学生会存在一定的抵触情绪，无法将全部的精力投入到学习中，因此造成学生学习效率不高，学习效果差。其次，语文学习包含了较多的阅读环节。但是一些学生缺乏良好的阅读习惯，且在阅读过程中，外界因素会对学生的阅读造成影响，导致学生无法静下心来进行语文阅读，学生语文学习效果也因此得不到保证。最后，在语文学习过程中，学生遇到问题时，由于害羞等性格的影响，导致学生不敢询问教师，因此学生无法获得正确的答案。长期下来，学生的语文学习质量将得不到有效提升，学生学习兴趣不高。

（二） 教师教学方面

在语文教学过程中，部分教师为了提升教学效果，会在一定程度上忽略学生的主观感受，采用传统的灌输式的教学方法对学生进行教学，导致学生无法有效接受语文知识，语文成绩得不到提升。与此同时，语文教师进行语文教学的时候，忽视了学生的主体地位，不能将学生视为教育主体，一味地按照自己的教学意愿开展语文教学工作。长期下来，学生会觉得自己在学习过程中不占据主导地位，教师对自己也漠不关心，因此会导致学生学习兴趣下降，学习效率不高，语文教师的教学质量达不到要求。针对这种情况，语文教师要想提高自己的课堂教学质量，需要重视学生的教育主体地位，合理运用教学手段，避免使用传统的教学方法，有效激发学生的学习兴趣，科学引导学生进行语文学习，从而快速提升教师的教学质量。

（三） 教学评价方面

新课标要求语文教师开展语文教学活动的时候，需要将学生视为教育的主体。采取有效的教学手段，培养学生的主体意识，让学生明确自己在教学中的重要地位，保证学生充分重视自己的主体地位，有利于教师教学工作的展开。就当下而言，很多教师对语文教学的认识出现了偏差，对于学生的学习效果和学习行为，完全采取鼓励性的评价方式，并没有深入到语文课堂之中，探究语文课堂存在的问题。因此当下语文教师的课堂教学评价不具有一定的针对性和客观性，无法找出学生学习效果低下的原因。与此同时，对于学生的课堂反馈，很多语文教师并没有进行深入的思考，最终导致语文教学评价脱离学生的现实情况，无法准确地找出语文课堂缺失和薄弱的地方，课堂教学效果达不到要求。

（四） 教学材料问题

教学资料的处理过程中，教师认为学生只需把教材中的知识进行全面的掌握即可，同时针对一些需要背诵的课文更要加强学习，依托于已经掌握的内容举一反三。但是在学习过程中，学生第一手的阅读材料必然是教材，在长时间的学习中，很可能会对教材中的相关内容产生审美疲劳。尤其是当前的语文教材里的各类文章内容，很可能和学生的阅读需求不匹配，这都会导致学生在相关知识的学习过程中与知识的掌握过程中，使得针对各类知识层面以及针对文章的把握层面出现了明显的问题。另一方面教师本身未能引导学生扩宽阅读面，这就很可能会导致学生本身的语文知识掌握不足，只通过阅读较为狭窄的阅读材料，很可能会导致学生对于语文学习的热情和兴趣都处于下降状态，这显然不利于学生对个人知识的掌握以及个人学习能力的有效提升。

二、 解决语文教育教学问题的有效策略

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是学习的捷径，在语文教学活动中，学生学习兴趣是促使语文课堂成功开展的一大重要因素。因此要想实现学生学习效果的提升，语文教师需要采取具体的措施，对学生的学习兴趣进行激发，让学生以饱满的心态充分参与到教师的课堂教学活动中，保证学生学有所得，提升语文教师的教学质量。在语文教学过程中，语文教师要摒弃传统的教学理念，不断改进教学方式，保障学生的主体地位，最大限度提升学生的学习兴趣，使得学生能够全身心地投入到语文教学活动中，有效提升语文教师的教学质量。

例如，在具体的语文教学中，语文教师可以鼓励学生以朗读的方式，将某一课的内容朗读出来，同时其他学生要认真听，并进行思考。在这个过程中，学生的注意力会得到集中，学习兴趣将得到一定程度的提高。同时，语文教师还可以以开展游戏的方式，让输掉游戏的学生起立归纳课堂教学内容。通过这种方式，学生的学习兴趣将得到大幅度提升，使得学生能够以百分之一百的精力投入到语文课堂中，使语文教师的教学质量有保证。

（二） 构建良好学习环境

为有效提高语文教育教学质量，语文教师需要为学生构建一个良好的学习环境，保证学生能够在良好的学习环境中健康成长。对于各阶段的学生而言，要想保证学生充分参与课堂教学，语文教师要营造一个良好的学习氛围，保证学生能够以最快的速度融入到课堂教学中，感受语文带来的乐趣。为了给学生营造一个良好的学习氛围，语文教师需要结合学生的整体素质水平和课堂教学情况，有效调节教学方法。例如，语文教师可以在教室设置文化角，将一些有名的文学作品放置于文化角，提供给学生阅读。同时，语文教师要鼓励学生将自己的学习心得以及坏心情写在纸条上，并放于文化角。通过这种方式，学生的情感能够得到释放，并能够从文学作品中学到很多知识。另外，语文教师要合理引导学生进行黑板报创作，鼓励全班参与到黑板报制作中，营造一个和谐、美好的学习氛围，促进学生身心各方面的快速发展。

（三）完善教学评价体系

在语文教学过程中，教学评价对教师的教学质量有很大的影响。因此教师要重视教学评价体系的建立，通过和学生的交流，不断完善课堂教学评价体系，保证评价体系具有更强的针对性。在具体的语文教学中，语文教师可以针对学生的学习情况，对学生的学习效果和学习行为进行科学的评价，并不断提升评价质量。在此过程中，语文教师要对学生进行合理的引导，不断丰富教学评价主体，确保教学评价有针对性和科学性。与此同时，语文教师要保证课堂教学评价的公平、公正和公开，将每一周的评价结果展示在学生眼中，让学生充分意识到自己的不足，从而采取具体措施，改进学习方法，提高学习效率和学习质量。

（四） 加强师生课堂互动

通过加强学生和语文教师之间的互动，能够有效提升语文课堂的教学质量。课堂互动是学生和教师思维和智慧碰撞交汇的过程，通过课堂互动的方式，学生学习欲望将得到有效激发，并能够以一百分的精力参与到课堂教学中。在语文教学过程中，如果语文教师不对学生的学习进行合理引导，将导致学生学习效率不高，教师的教学质量达不到要求。因此语文教师要对学生的学习进行有效指导和干预，最大限度提升学生的学习效率。例如，语文教师可以对学生进行提问，充分吸引学生的注意力。回答不了问题的学生，语文教师要适当作一些提示，合理引导学生找出问题的答案。

（五） 培养良好阅读习惯

在语文教学中，课文阅读占据了较大部分的内容。语文教师要对学生的阅读习惯进行培养，确保学生能够拥有一个良好的阅读习惯。语文教师要学会使用现代化的教学方式，有效培养学生的阅读习惯，进一步提升语文教育教学质量。一般来说，语文教学具有较强的反复性和持续性，学生语文学习成绩提升绝不是一天两天那么简单，需要教师和学生经过长时间的努力，才能有效提升学生的学习成绩。因此语文教师需要长时间地坚持使用现代化的教学方式对学生进行引导，不断提升学生解决语文问题的能力，并培养学生良好的语文阅读习惯，不断提升教师的课堂教学质量。

（六） 引导学生多次诵读

不同阶段的学生学习能力存在较大的差异，开展语文教学活动的时候，语文教师要针对各学生之间不同的学习能力、性格特点以及家庭背景，采取有针对性的教学措施，引导学生进行多次语文诵读，有效提升学生的语文学习能力和理解能力，促进学生学习成绩的快速提升。例如，对于语文课本中存在的大量知识点，学生通过依次诵读决不能全部掌握，因此语文教师需要要求学生进行多次诵读，将语文课本知识慢慢铭记于脑海之中，实现对语文课本知识的完全掌握，促进学习能力的不断提升，使得教师的教学质量有保证。总之，语文教师开展语文教学活动的时候，要严格依据语文课本文本特征和学生的具体情况，对学生进行科学的引导，确保学生和教师能够产生情感共鸣，不断提升学生的学习能力。

（七） 阅读面的扩宽教育

在阅读面的扩宽过程中，一方面要能够由教师对学生进行有效的引导，另一方面也可以鼓励学生自行发掘感兴趣的阅读内容。教师的引导过程要在课堂教学过程，向学生发放其他类型的材料，让学生进行阅读。对于学生自主阅读过程，教师必须要让学生真正意识到，如果能够真正掌握语文的相关知识，必须要能够突破自身的舒适圈，即主动阅读之前不感兴趣的一些内容，之后在该过程发掘美感。比如教师在授课过程中，就可以向学生发放某类科幻类型的作品，让学生在该过程中通过阅读，了解科幻作品的创作思路以及其中存在的一些天马行空式的想象力，并且让学生分析如何才可以通过相关作品的阅读以及其他科目知识的学习，让自身也具备这类想象力，甚至可以自行创作相关的作品。同时教师可鼓励学生将自行创作出的作品进行全班内的传阅以及分析，从而使得学生更好了解到，在当前创作过程中是否能够真正吸引同龄人的兴趣和注意。如果能够达到这一效果，学生就很可能会在个人的满足感方面得到有效的建设，从而更为主动阅读其他类型的知识，同时教师必须要能够主动加强自身素养。针对一些学生理解上具有一定难度和困难的文章，让学生能够从中发掘出美感。比如对于鲁迅先生创作的作品《记念刘和珍君》，教师除了要能够讲解“五卅惨案”的发生背景，以及《记念刘和珍君》中所存在的情深意切的情感，还必須要能够在阅读过程中做到慷慨激昂，同时帮助学生梳理行文的思想以及其中所存在的极端情感，从而让学生真正了解到这类文章并不是枯燥无味的，而是具有研究价值以及人文理念，之后学生就很可能会在课余时间内自动查找其他类型的相似作品阅读。

三、结论

总而言之，语文是我国的重要学科，对社会的发展意义重大。通过学习语文，学生能够获得很多知识，内心世界也因语文的学习不断得到丰富。为提高语文教育教学质量，语文教师要采取激发学生学习兴趣、构建良好学习环境、加强师生课堂互动以及培养学生良好阅读习惯等措施，有效提高学生的语文学习能力，促进语文教育教学质量的提升。

参考文献

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作者简介：马艳宁，女，1981年生，河北张家口人，本科，一级，语文学科主任，研究方向为汉语言文学。