初中外国文学作品教学中的德育渗透

【摘要】当今时代，国家越来越重视德育教育，密切推进“立德树人”这一根本任务。作为洗涤学生心灵的语文，更要发挥其课程的育人功能。初中学生正处在青春期阶段，思想、行为等都不太成熟，通过语文课堂上的德育渗透，可以引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。在语文教学中渗透德育是必然的，但在实施过程中，还存在一些人为问题，即教师观念尚待转变和德育教育的能力有待提高等。借此教师应及时更新观念，提高自身能力，在具體的课文教学中，推进社会主义核心价值观教育、生态文明教育，力争将学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代青年。

【关键词】初中语文;外国文学作品;德育渗透

【中图分类号】G632               【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）25-011-03

【本文著录格式】李凡.初中外国文学作品教学中的德育渗透[J].课外语文，2021，20（25）：11-13.

在这个日新月异的时代，人们的物质生活丰富多彩。随着科技的进步，青少年学生几乎都能接触到电子产品，从而可以了解各种文化、各种思潮，但其中有许多不良的思想道德，导致学生走向歧途。初中学生正处在青春期成长的关键阶段，生活经验较少，看待问题也不会太深入，还处于感性认识阶段，如果不加以正确引导，很容易受到不良思想的影响。如何克服这一不良影响，语文课堂是必不可少的一个教育因素。纵观统编版的初中语文教材，其所选的优秀外国文学作品中，蕴含着丰富的德育资源，它们通过多样的文体、优美的文字，传达出深刻的人生哲理，读来令人动容。教师应紧抓这一资源，完成课堂上的德育渗透，培养德才兼备的优秀人才。

一、初中语文教学中渗透德育的重要性

新课标中指出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点”，其中“人文性”主要是指语文课程对学生思想情感的熏陶感染作用，而将德育教育融入到初中语文课堂上，正符合新课标所提出的语文课程人文性的特点，注重熏陶感染，潜移默化，提高学生的道德修养。同时新课标实施建议中也明确提出：“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法，提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。”这就表明了语文课程必须渗透德育。

陶行知先生讲过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”这句话放到现在依然很合适，随着社会的发展，企业对人才的要求越来越高，不但注重他们自身的专业能力，而且也十分看重其是否拥有优秀的道德品质。因此，教师在授予学生知识的同时，要更加注重德育教育的渗透，从而培养出品学兼优的好学生。语文教师要合理利用“课文”这一教育材料，使课文中的优秀人物、事迹都深深植根于学生的心中，让其学习榜样人物的精神。

北师大刘洪涛指出：“整个学术界几十年里，就是为了用西方文学的发展规律及其内容，证明资本主义代替封建主义，社会主义战胜资本主义这样一个命题。”面对西方文化全是糟粕的这种思想，教师应及时更新自己的理念，在讲解外国文学作品时，引导学生树立多元文化观，了解并借鉴其他国家的优秀文化。统编版教材中收录了多部外国文学作品，但教师自身缺乏外国文学素养，导致文本解读不到位，课堂教学效果不佳。在今后的教学中，教师应深挖作品中的隐形内涵，发挥其在德育教育方面的独特价值，改变学生对资产阶级文化的敌视心态，促进其积极健康的人格和良好心理品质的形成。

在“立德树人”指令的号召下，国家、社会都格外重视德育。教师的责任是教书育人，尤其是语文老师，更应注重学生道德品质的培养。因此，在语文课堂上渗透德育，既符合新课标的要求，又履行了教师的责任与义务。教师要合理利用外国文学作品这一资源，转变学生的思想，促使其全面发展。

二、初中语文教学中德育教育存在的问题

笔者通过对蒲城县××等中学学生的问卷调查以及对个别学生和语文老师的访谈，初步了解到初中语文教学中德育教育的现状，经过整理分析，发现初中语文教学中德育教育较之以前已经明显改善了很多，但个别地方仍需提高。

（一）教师德育教育的观念尚待转变

受我国传统应试教育的影响，学校和老师都只抓学生的成绩，一味追求升学率，而忽视了学生的思想品德教育。语文课堂上老师也是侧重其工具性，忽视了人文性的熏陶感染作用。学校对于德育教育仅仅停留在表面上，既没有相应的课程规划，也没有这方面的教学体系，只是将德育的重要性贴在文件上，没有任何实际行动。同时，语文教师也没有清楚认识到语文和德育之间的密切联系，只注重知识点的讲解，忽视了人文性的熏陶，教师的观点还停留在以前，没有紧跟新课标及时更新教学理念，未认识到德育对于学生综合素养提升的重要性。因此，教师和学校都应及时更新理念，尽快将德育教育付诸实际行动，在语文课堂上渗透德育，促进学生的全面发展。

（二）教师德育教育的能力亟待提高

目前课堂教学中存在教师“一言堂”的现象，教师将德育思想直接传输给学生，不容他们置疑，语文课堂缺乏应有的开放性。学生内心的真实想法得不到释放，对于老师强行灌输的德育思想便不予理睬，从而致使德育教育达不到理想的效果。语文教师在课堂上渗透德育时，切忌单向交流，应激发学生的求知欲，创设有利条件，让学生能主动挖掘到文章的主旨，陶冶他们的情操，提升其思想觉悟，从而再教导他们向主人翁学习。不同阶段学生学习的方法也会有所差异，教师要根据学生的特点，因材施教，尽量使德育教育能够被学生理解和接受。

（三）教师德育教育的模式亟须改变

当前初中语文教学中德育渗透忽视了学生的身心发展特点，没有立足实际，存在生搬硬套的现象，不管学生内心是否能理解和接受。大部分教师通常都是在一堂课的结尾突然升华主题，完成其德育教育的义务，但这种强硬的转折，没有任何过渡和铺垫，学生所受的道德教育效果微乎其微，根本不能理解教师所传递的思想。同时，很多教师只是把课文的主旨提炼出来稍作解释，没有联系学生的实际生活进行德育教育。这些举动导致语文课堂上的德育教育收效甚微，文与道、教书与育人达不到统一。

以上就是现阶段初中语文教育中德育渗透存在的问题，首先是学校和老师的不重视，导致课堂上德育渗透的比例较少;其次教师的能力不足，课堂上与学生互动较少，“一言堂”现象严重;最后是有的老师刻意升华主题，进行道德教育，不顾学生的认知范围以及接受程度。

三、初中外国文学作品教学中德育渗透的有效策略

统编版初中语文教材中选取了二十五篇优秀外国文学作品，它们对于學生的德育教育起着不可替代的作用。教师在讲授这些课文时，应转变以往的教学观念，将德育教育提升到更高层面，做到知识与能力并重;同时课堂上应加强与学生的交流，举办相关活动，营造积极快乐的课堂气氛，使其主动接受德育思想;最后教师要及时扩展背景知识，深入挖掘文本内涵，立足学生实际，在课堂上潜移默化地影响学生思想。《中小学德育工作指南》中明确指出德育教育包含五方面的内容，下面将着重从社会主义核心价值观教育、生态文明教育等几方面体现外国文学作品的德育教育意义。

（一）深入阐释选文的精神内涵，推进社会主义核心价值观教育

“培育和弘扬社会主义核心价值观，教育引导是基础性工作。”作为语文教师，也应利用课堂资源，汲取外国文学作品里的精华，深入贯彻落实社会主义核心价值观，引导学生把握富强、民主、文明、和谐的国家层面的价值目标，理解自由、平等、公正、法制的社会主义层面的价值目标，遵守爱国、敬业、诚信、友善的公民层面的价值目标，深入开展爱国教育、诚信教育。

爱国主义教育是德育的核心和重点，在日常教学中，教师要深挖教材内容，抓住课文中的典型事例，对学生进行爱国主义教育，以实现语文课程的工具性和人文性的统一。如学习雨果的《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》时，学生不仅要了解议论文的特点、论述方法，更要看到法国作家雨果对圆明园的高度评价，以及对欧洲列强掠夺行径的强烈抨击。在此基础上，教师还应进一步引导，拓展有关背景知识，让学生置身其中，点燃学生的爱国热情，深入体会作家的正义、善良与博大胸怀，激发学生热爱祖国，为祖国的繁荣强大贡献一生的精神。讲解此类文章时，教师自身也应心怀爱国情，用自己的真情实感触动学生的心灵，从而让学生的情感得到升华。

诚信亦是优秀的道德品质，教师应注重学生的诚信教育。统编版教材中的《皇帝的新装》，是教育学生诚实做人的最好范例。教师在讲授这篇课文时，不能只让学生停留在愚蠢的皇帝和聪明的小孩这一浅层次上，还应领会其深层内涵。教师可以让学生以话剧的形式进行表演，以此加深学生的认识。“新装”是人性的试金石，通过这件衣服，揭露出人性自私的同时又赞美、肯定了无私的童心。引导学生做一个内心纯洁、敢于说真话和正直诚实的人，去除虚伪，反对社会中的假恶丑现象，让真善美洒满人间。

（二）充分挖掘选文的当代价值，注重培养学生健全的人格

在这个互联网快速发展的时代，各种思潮良莠不齐，因此语文教师在授课的过程中应有意识地渗透德育，促进其道德品质的提高。统编版初中语文教材中选取了多部经典外国文学作品，教师在讲授时应着重分析这些人物形象，以此来感染学生，让其真正体会到这些人物身上所具有的优秀道德品质。如学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》，教师应补充相关方面的背景知识，让学生了解海伦·凯勒的生平事迹，感受其自强不息的精神，以及她对生活的热爱之情。同时组织游戏环节，让学生假扮盲聋哑人，试着用手触摸这个世界，表达自己内心的真实想法，以便学生能够更加深刻地领悟海伦·凯勒坚韧不拔、热爱生活的精神品格。学习让·乔诺的《植树的牧羊人》，让学生感受这位离群索居的牧羊人坚持不懈的精神，以一己之力创造出一片绿洲的奇迹，对其美好品行致以崇高的赞美，借此宣扬其身上的劳动精神，让学生树立劳动意识，强化劳动观念，形成勤俭奋斗的劳动精神。

（三）尊重自然、关爱生命，促进生态文明教育

近几年，我国大力推崇生态文明建设，教师应在课堂上向学生渗透绿色发展理念。所选的外国文学作品里，有多篇涉及人与自然和谐相处这个话题，教师可借此对学生加以引导，促进生态文明教育的进一步发展。学习康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》，通过课文风趣的文字，我们可以感受到作者与动物朝夕相处时的快乐心情，体会作家对生命的尊重和热爱之情。由此教师可以启发学生反思自己的行为，引出他们对动物的关爱之情，形成尊重动物、善待生命的意识。名著导读《昆虫记》，作者笔下的昆虫活泼有趣，是一个个可爱的小生灵，让我们体会到作家对生命的敬畏，对自然万物的赞美。讲解此文章，教师不仅要让学生学习法布尔的科学探索精神，更应该在文章的字里行间品析作家对昆虫的喜爱、尊重。以此洗涤学生的心灵，引导他们树立保护动物、爱护动物的理念。利奥波德的《大雁归来》，这是一位环境保护主义者在自己细心的观察下，详细地描写了大雁迁徙的过程，展现了大雁生机勃勃的生命状态，字里行间都充溢着作家对大雁的喜爱。讲解此文时，教师可以引导学生树立关爱动物、尊重生命，与自然万物和谐相处的意识。

作为语文教师，应抓住一切可利用的资源进行德育渗透，促进学生的全面发展。课堂是德育渗透的有效场所，在讲解这些优秀外国文学作品时，教师应带领学生品词析句，感悟作家思想;抓住典型人物，学习其身上的优秀品格。在潜移默化中影响学生思想，完成德育教育的任务，从而让学生能够更好地践行社会主义核心价值观，完善自己的人格，促进生态文明教育。

德育是学校教育不可或缺的一部分，所以每个科目都应履行德育教育的责任。语文作为三大科目之一，自然也应将德育渗透进课堂，从而达到语文课堂上“文”与“道”的统一。不仅让学生的知识得到增长，还让其品格得以成长，以润物细无声的方式提升学生的道德素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陶行知.行知书信集[M].合肥：安徽人民出版社，1981.

[3]刘洪涛.中学语文中的外国文学教学问题[J].北京师范大学学报（社会科学版），2001（3）.

[4]朱四倍.核心价值观如何打动青年[N].光明日报，2016-08-15（2）.

作者简介：李凡，女，1998年生，陕西渭南人，硕士（在读），研究方向为学科教学语文。