刍议乡村小学语文课堂如何有效培养学生自主学习习惯

周晓琪

摘要：自主学习习惯的培养对于学生来说是学习所必需的，就是要学生能够在正确的学习习惯的应用中，学习方法的指导下和自身积极性的有效发挥中来综合实现。要想达到培养学生自主学习习惯的目的，乡村小学语文教师可以通过一定的指导可以激发学生学习兴趣的产生，在学习方法的传授下和情境构建中来综合实现这一教学目标，让学生成为真正的学习主体，落实新的教学理念的应用。

关键词：乡村小学语文;自主学习习惯;学习兴趣

近年来虽然我国一直在积极推动新课程标准的改革，然而对当前的乡村小学语文教学进行深入分析后发现，仍然有相当一部分的乡村小学语文教师在课堂教学中沿用传统的教学方式，教学的侧重点仅仅在将基础的语文知识传授给学生上，对学生综合能力的培育较为忽视。传统的乡村小学语文教学方式已难以满足新课程改革对于语文教学的实际需求，乡村小学语文教师在教授语文基础知识的同时，需积极转变自身的教学理念，通过科学有效的方式来培育学生的自主学习习惯。良好的自主学习习惯可使学生感受到学习语文的乐趣所在，也将促进学生创造力及思维能力的进一步发展，还有利于提高乡村小学语文课堂教学的质量及效率，

一、开展趣味教学，激发学生自主学习兴趣

自主学习的开展，首先必须是以兴趣为引导的，因为如果教师以硬性的要求，让学生来展开自主学习，那么学生当然也会按照要求来进行，但是这是不利于学生积极学习态度的建立的，同时也会影响学生效率的提高，让学生会产生一定的叛逆心理。因此，乡村小学语文教师在进行教学时，应该加入一些趣味性内容，以此来激发学生自主学习兴趣。

本人在进行小学语文教学时就会设计一些趣味较浓的学习活动，让学生能够在语文的学习中感受到快乐，为培养乡村小学生自主学习习惯奠定基础。例如本人在进行《陶罐和铁罐》这一课的教学时，我就会让学生以小组为单位展开辩论，让学生们分为两组，分别站在陶罐和铁罐的角度来分析谁对谁错。这样的辩论方式不仅仅可以激发学生们的自主学习兴趣，而且还能够拓宽学生们的思维宽度和提高学生们的思维活跃性，对于小学生语文知识的理解和学习有着很大的帮助。因此，乡村小学语文教师要积极创建各种有趣的情境活动，构建更为活跃的语文氛围，让学生在收获成就感的同时感受到学习语文的快乐，爱上语文学习，以此来达到培养乡村小学生自主学习习惯的教学目的。

二、开展引导式教学，提高学生学习主体地位

乡村小学语文教师必须意识到自己在教学理念上具有的局限性，积极学习新型的教学理念并在教学过程中对此加以运用，创造更为多元化及现代化的语文教学方式，使乡村小学语文教师与学生能够进行平等的沟通交流，摆脱过去的一言堂课堂形式，将课堂的主导作用归还给学生。这样才能够使得乡村小学生真正地成为课堂的主体，继而为培养乡村小学生良好自主学习习惯奠定基础。

本人在进行乡村小学语文教学时，就会利用引导式的教学方法来帮助小学生们提高课堂主体地位，让学生们可以积极主动地在课堂上进行学习、提问和讨论，达到培养小学生自主学习习惯的教学目的。例如本人在进行《鹿角和鹿腿》这一课的教学时，我会让学生们提前阅读相关的课文，然后我在课堂上为学生们布置了相应的问题，让学生们通过阅读和讨论来找到问题的答案。我布置的问题分別是在这个故事发展的过程当中，鹿经历了什么样的心路历程？读了这篇课文之后你明白了什么道理？在布置了这两个问题之后，学生们开始带着问题去进行文章的阅读并且和身边的同学进行讨论。很快大部分的学生都找到了相应的答案，并且不断地交流和讨论中完善了自己的答案。在之后的学习当中，大部分的小学生都可以独立自主地进行知识学习和理解，这样的教学效果可以说明引导式教学对于提高学生课堂主体地位以及培养小学生自主学习习惯有着非常好的帮助作用。

三、加强引导，纠正不正确自主学习习惯

要想有效的培养乡村小学生自主学习习惯，其中比较重要的一点也是最关键的一点就是学生对于学习习惯和学习方法的掌握，如何有效地开展自主学习，那么就要以方法和习惯为引导，让学生能够通过自我能力的发挥来真正地在自行学习的过程中，收获到知识并且掌握自主学习习惯。

在当下很多的乡村小学生虽然可以进行自主学习，但是在进行自主学习过程中存在着很多的问题，这对于培养乡村小学生良好自主学习习惯造成了一定的阻碍。例如很多的乡村小学生在进行语文知识学习时总是将速度作为一种衡量标准，认为自己越快的进行学习就越厉害。这也就导致了很多的乡村小学生在进行自主学习时囫囵吞枣，对于知识的理解还没有透彻就到了下一阶段，这对于培养乡村小学生自主学习习惯造成了一定的负面影响。本人在进行乡村小学语文教学时就非常注重对于小学生自主学习习惯的纠正，对于一些错误的习惯都进行了指出，并且引导学生们进行改正。例如有一次我发现一个学生在自主阅读课文时，总是会对于一些生僻字和自己不认识的词汇进行跳过，在阅读完文章之后也没有去查阅字典或者是询问老师同学，而是直接略过了这些生僻字词。针对于这一情况我找到了这个学生然后进行了相应的指正，告诉这个学生这样的学习是没有太好的效果的，对于课文的学习不仅仅是要理解课文内容，同时也是学习新字词的途径。在我的指导下，这个学生开始纠正自己的问题所在，在之后的课文阅读当中这个学生首先会将课文中的生僻字词找出并且标注意思和拼音，然后再进行阅读。这样的教学效果也证明了纠正学生不良学习习惯对于乡村小学生自主学习习惯的培养很有帮助，但是乡村小学语文教师也要结合具体的学习内容来进行有效的培养，让学生能够具体问题具体分析，掌握对应的自主学习方法。

总而言之，乡村小学语文教师要想真正有效的培养学生自主学习习惯，就应该给学生们充足的空间和权利，让学生们能够去自主学习和理解知识。这并不代表让教师不管学生，而是加强对于学生的引导，让学生们成为课堂的主人去进行学习，也只有如此才能够真正地达到培养乡村小学生自主学习习惯的教学目的，推动乡村小学语文教学可以更好地开展。

参考文献：

[1]李耀堂.探索模式下的小学语文自主课堂教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（05）.

[2]杨元娣.浅析在小学语文教学中如何进行有效性的自主学习[J].农家参谋，2019（05）.