浅谈小学语文课堂教学中趣味识字法的应用策略

邓正才

摘要：识字是语文学习的第一步，只有对文字有了一定积累，才能阅读、理解、写作。对于刚刚步入小学的孩子而言，在学习新事物时常常会有些困难，陌生又新奇的环境会使孩子们注意力无法集中。所以通常要采用一些有趣生动的方法让学生产生学习的积极性。而很好的运用趣味识字法，不仅可以营造轻松的学习氛围，也可以很好地把知识传递给学生，让学生在丰富有趣的教学之中把汉字知识内化在脑海之中。

关键词：小学语文;趣味识字;识字教学

小学年龄阶段的学生还处在好奇心高昂的时期，对待一些有趣新奇的事物都会被吸引注意力，而识字教学是学生认识语文的初期，许多学生常常因为识字困难，造成在阅读书本时产生阅读障碍，没有办法看懂里面的内容而导致学生对于语文兴趣的下降。不一样的授课方法可以给小学语文课堂带来新的改变，所以老师在进行教学的时候要根据本班学生的特点来展开教学活动，让学生能够对语文知识的学习产生喜爱之情，让班级中的每一个学生都能够融入进语文的奇妙世界之中，产生对汉字学习的积极性。

一、象形字识字法

中华文化源远流长，象形字是最古老的文字，是一种图画文字，现在的很多汉字都是由象形字演变而来的。小学年龄阶段的学生在认知上还很薄弱，所以用图画的形式来进行汉字教学是一种比较有效的方式，由于象形字更加贴近事物本身的样子，学生在学习的时候也能够对其产生好奇的心理，让学生可以更好地学习中华汉字。

在开展识字教学的时候可以让学生通过图片来观看象形字，让学生通过观看象形字来猜一猜，这些字都像什么？比如说“水”字就是三条弯弯的曲线，就像三条河流，然后慢慢演变成现在的样子。再比如“山”字就是三个尖尖的三角形，中间的三角形是最高的，这时我会让学生对这个图进行猜测，想一想这到底是什么字？学生也能够从图画上观察出这是一个山字。这些具有画面感的字在进行学习的时候能够有效地让学生产生好奇心理，课堂的最后我会把本节课所学习的汉字写在黑板上，把象形字也写在黑板上，让学生以连线的形式把两个认为是一个字的汉字连在一起，通过这样的教学方式，能够让学生对于汉字的记忆更加的深刻，这个学习的过程也是丰富有趣的，学生也掌握了如何记住生字的方法，让这些汉字深深地刻在了脑海之中。

二、游戏识字法

小学阶段是学生们学习知识获得技能的时期，很多小学生都是通过游戏的方式来对事物进行感知，探索这个世界。所以老师要把握好学生的这一特点，将游戏教学合理的运用到语文识字教学之中，让学生对于汉字的好奇心渐渐萌芽，在游戏過程中，提升他们的专注力，有利于训练其注意集中的能力。在游戏的教学之中，学生们能够得到欢快的心情。在这样的教学环境下，学生们也能够获得美好的学习体验，让学生对汉字的认识和记忆都有一种润物细无声的教学效果。

例如我会在课堂教学中开展看图猜天气小游戏，我会在课堂教学之中展示云、雾、雪、雨、雷等各种天气的图片让学生对他们进行猜测，学生在猜测和探究的过程中对图片上的汉字印象也更加的深刻了，在脑海之中留下了记忆。接着在雾、雪、雷这几个字进行学习的时候，我就会要求学生对他们的读音要准确无误，然后在学生对这几个汉字的读音都掌握之后，我会让学生对这几个字进行观察，在观察的过程中引导学生去发现这几个汉字的上半部分都是由雨字头组成的，通过这样的教学方式，让学生理解了熟字加偏旁的认识方法，学生们也都非常喜欢这样到识字教学课堂，每个人都很开心的对本节课的汉字进行了学习和认知，在课堂的最后我发现学生把本节课的汉字都记忆在了脑海之中。

三、猜字谜识字法

猜字谜的语言既生动又有趣，学生们可以根据字谜在脑海之中形成画面感，所以这样的方式能够对学生产生很大的吸引力，谜语儿歌中还有许多修辞手法富有童真，学生都会对谜底产生好奇进而展开思考，当学生把谜底揭晓后对于这个谜底的汉字和这首谜语儿歌都能够记忆在脑海中。

猜字谜的方式是多种多样的，例如儿歌的形式我就会在课堂中让学生来倾听我说的儿歌，猜一猜儿歌说的是什么：大树见了摇摇头，鸟儿见了弯弯腰，云彩见了快快跑。学生立刻展开了想象，这时可以让学生分组讨论一下谜底到底是什么，让猜到的学生可以到讲台上来表演一下答案，最后学生都猜测到了谜底就是“风”字。其次还有加一加减一减识字法，例如我在带领学生学习到“田”字的时候，就会在课堂中通过雷—雨=？的形式让学生进行猜测和学习，通过这样的形式让学生感受到汉字原来这么神奇，加加减减就会变成不同的汉字，让每一个学生都萌生了主动学习汉字的积极性。

综上所述，识字教学是很重要的，通过趣味识字法提高孩子们的自主学习能力和对学习语文的兴趣，教给学生识字认字的方法。这些都是关键的一步，要在学习中打下良好的基础，让班级中的学生对语文知识的学习产生热爱之情，感受到汉字的奇妙。

参考文献：

[1]董蓓.趣味识字法在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2020（10）.

[2]柳萍娟.趣味识字法在小学语文教学中的运用[J].教育观察，2019，8（37）.