小学数学教学对趣味游戏的运用

陈积深

摘要：将趣味游戏引入至小学数学的教学过程中，是新课标深入开展下的新型教学方式之一。此教学方式具有吸引学生学习兴趣与积极性、提升教师教学效率等多方面优势，是现代教学中极其倡导的数学教学方式之一。因此，更多的教师将趣味游戏引入至数学课堂，并受到了教师及学生的青睐。本文将通过多方面教學方式，对实现小学数学趣味游戏教学进行具体策略分析。

关键词：小学数学;趣味游戏;实际运用

在小学数学的教学中融入既有趣又轻松的游戏，有助于帮助孩子们在数学这一门学科的学习，同时还能提高孩子学习数学的兴趣。本文将通过分析小学低段学生的现有情况和如何具体地将趣味的游戏融入进小学数学课堂进行探讨和研究。

一、运用多媒体教学，激发学生兴趣

随着新课改的不断开展与深入，多媒体教学已经逐渐走进小学教学中，多媒体教学形式的出现不仅提高了教师课堂教学质量，同时促进学生学习的兴趣与积极性。因此在小学数学教学过程中引入多媒体形式，可以促使学生更加生动直观地了解数学知识，更加深刻地理解抽象的数学概念。

例如，在《千米的认识》一课中，为帮助学生更加透彻地理解“千米”的概念，我可以通过多媒体播放高速公路上路牌标志的图片或视频资料，以此引发“计量较长路程时，通常用比米大的长度单位千米做单位，千米也叫作公里”，继而运用多媒体展示学校附近的路标，促使学生更加明确地理解某路口到学校或其他建筑物的具体路程，并学会使用“千米”做单位。类似的数学内容均可以运用多媒体设备为学生展现。

二、利用情境游戏教学，激发小学生参与兴趣

随着我国科技的高速发展，现阶段我国教育领域与信息领域已形成有效教学体系，且广大教师应用信息技术开展教学课堂取得了明显的效果。教师在应用趣味游戏教学开展数学课堂中，应积极利用信息技术进行辅导，通过丰富的画面剔除抽象，便于学生直观体验的同时，加强课堂趣味性。

例如：在讲授《倍的认识》一课中，我就可通过多媒体技术，构建生动有趣的情境游戏教学，激发学生的积极性，促使学生积极自主参与课堂教学。我可利用课件通过多媒体播放图片，开展游戏教学，如：“同学们，今天我们玩找不同好吗？”画面中，猴子妈妈带领大猴子与小猴子找香蕉，在回来的时候发现小猴子找到了2根香蕉，大猴子找到了4根香蕉，而猴子妈妈找到了8根香蕉。组织学生通过画面组织找不同，引导学生积极参与，并提问学生：“同学们，你们知道这几根香蕉数有什么关系吗？”生动有趣的问题促使学生积极讨论，激发了学生的求知欲，学生的思维保持高度活跃，进而我为学生讲解倍的概念。也可以利用信息技术播放学生喜欢的动漫元素，进而组织学生在动漫中找不同，通过找出的不同引导学生发现其中关系，进而引出倍的概念，并利用信息技术与教学内容的结合，促使学生对教学内容有全面的了解，引导学生利用“倍”说出不同点。这种趣味游戏教学不仅可以激发学生积极性，也让学生在游戏中得到一定的实践能力，全面提高学生综合发展。

三、利用趣味游戏加强学生生活感知

数学知识源于生活，且表现形式也是通过生活。数学教师不仅注重传达教学理论知识，也要注重培养学生实践知识，通过生活元素与理论知识的整合，可以有效地帮助小学生建立实践理论，并培养小学生多角度思考问题的良好习惯，推动学生思维能力发展的同时，建立科学的数学观。因此，教师应在构建数学游戏中导入生活因素，加强学生实践能力，促使学生在游戏中拓展思维能力、逻辑推理能力，进而提高数学能力，推动学生数学核心素养加快形成。

例如：在《位置与方向（一）》一课中，我就可应用生活元素构建趣味游戏，帮助学生在游戏中得到实践应用。首先，我将教室布置成“学校”与周围的“建筑”，以“学校”为中心，在东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向还原建筑。以小组为单位，我随机说出方向位置，学生则需要走到对应“建筑物”，以2分钟为时限，最为精准的小组获胜。这种有趣的教学游戏可以提高学生实践能力，促使在思考的过程中，学生思维保持活跃，不仅加强了学生的思维能力、逻辑推理能力，还培养了学生从多角度思路问题的良好习惯，帮助学生内化该课重点知识，并帮助学生建立空间观念，启发学生在日常生活中对方向的感知。

四、增强教学氛围，提升教学质量

提升教学质量的方式有很多，其中增强教学氛围是教师应当着重注意的一部分。良好的教学氛围，可以有效提升学生的参与度及学习积极性。提升数学教学氛围可从两方面进行。

课堂氛围。教师应当积极活跃课堂氛围，使学生在愉快轻松的状态下积极主动的学习数学。比如在教学过程中加入趣味性游戏吸引学生关注，同时与学生共同参与进入数学游戏之中，以引导者的身份将数学知识传递给学生，帮助学生真正做到快乐学习的良好状态。

第二，增强师生关系与互动。传统的教学方式中，教师常站在高处，与学生的情感沟通较少，导致学生出现惧怕教师的心理。因此，增强师生互动，以亲切的教态、鼓励的语言和爱的微笑，帮助学生提升自信心，构建良好的师生关系。教师积极参与进入创设游戏教学中并与学生共同做数学游戏，以教师的角度引导学生正确的解题思路和学习方向，增强师生互动的机会。

五、结语

学生的学习内驱力形成需要兴趣作为支撑，想要长时间维持学生的学习内驱力，小学数学教师应立足于教学趣味性教学实践中，科学合理地引入趣味性游戏的教学理念，开展适宜的教学活动，从而更好地培养学生的数学能力和综合素养。

参考文献：

[1]胡娟娟.小学数学趣味游戏教学的有效做法[J].家长，2020（31）.