优化教学策略 培养学科核心素养

赵世鑫

摘要：学科核心素养的提出，为教育工作者指明了教学目标，也为教育工作者转变教育理念提供了思路。当前我国高中基础教育整体水平相对较高，学生在高中阶段进行各学科学习时，所能获取的知识量相对较大。但也要更加重视传统高中教学理念下学生在学习中所面临的困境。传统教育理念以及教育方式下，学生对知识的自我汲取能力相对较弱，且整体知识实践应用能力也相对较差，灌输式的教育模式，不能让学生真正实现自我提升和自主提升。在当前各学科核心素养相对较为明确的前提下，应进一步优化教学策略，在教学工作中切实达到学科核心素养培养目标。

关键词：高中教育;學科核心素养;教学策略

学科核心素养既具有较为明显的统一性，同时在不同学科之下，其多样性和自我特色也比较明显。各学科在教学工作中充分重视学科核心素养相关内容，以其为整体教学目标，并将相关课程分解，从多角度对学生的学科核心素养进行培养。当前我国高中教育要求教师培养德智体美劳全面发展的高素质人才，虽然各个学科核心素养各不相同，但其整体目标均为培养能够适应于社会发展需求和自我发展需求的全向素质人才。在学科核心素养的指导下，各学科教师应充分思考适宜教学理念和教学模式，充分强化相关学科核心素养的培养工作，采取全新的教育理念以及教学措施，综合提升学生的学科核心素养。本文将对培养学科核心素养过程中应采取的教学策略进行详细研究。

一、明确教学目标

教学目标是教学思路和教学方法的基础，明确教学目标是培养学生学科核心素养的基础前提。在新课改背景下，各学科教师在教学目标制定过程中，既要有针对于本学年的长期教学目标，也要有针对于各课时的分解教学目标。教学目标制定应以教材为基础，通过分析本学科核心素养内容来予以明确。教师在制定教学目标的过程中，既要结合学科核心素养要求，同时也要综合分析现实情况 。教学目标不可脱离实际情况，而各个分解教学目标应在每一课时教学任务完成后充分达成。不论是哪一学科的教学目标，都要以全面提升学生综合素养为基础，将教学目标以及教学评价方式相结合，不宜采取单纯成绩评价的方式来衡量教学目标的完成度。

二、以学生为主体的教学模式

在学科核心素养的指引下，课堂教学师生角色的划分直接决定了整体教学质量。既往传统课堂教学模式下教师为课堂主体，而学生的主动性相对较差。在新课改相关要求之下，应改变传统课堂教学师生角色状态，充分体现学生的主体地位。课堂教学过程中学生应为学习的主导者，而教师则应作为学生的引导者来辅助学生学习。要改变传统填鸭式教学模式，学生在课堂教学之中，既要发挥主观能动性，同时又要在教师的引导下，始终走在正确的教学内容之中，只有这样才能充分实现学科素养的培养目标。

三、引导学生自我思考

各学科核心素养内容均包含学生的自我思考以及自我学习能力，这样的学习能力以及学习习惯也是现代化社会发展过程中各层次人才所必须具备的能力。学生在课堂学习过程中应充分发挥自我思考价值，这样才能调动学生的学习积极性，让学生通过自我思考以及集体思考来自我获取相关内容中的学科知识。在教学过程中，教师应注意创设问题型课堂，以情境教学的方式引入相关课堂知识，同时，重点设立相应的思考问题，做好问题的设计工作，使学生在独立思考或集体思考相关问题的过程中能够积极获取本节课的基础教学内容。

四、增强知识实践运用能力

在学科核心素养的指引下各学科在教学过程中均要重视学生对于相关知识的运用能力。掌握任何知识的根本目的都是在相应情景下，能够利用自身所学解决现实问题，在这样的教学思维引导下，教师应充分增强学生的知识实践运用能力。在各学科教学工作中，教师不仅要重视学生基础知识的掌握情况，同时还要在课堂教学、课后作业等诸多方面，让学生对所学知识进行实践运用，保障学生在学有所得后能够灵活运用所学知识来解决书本或现实中的相关问题，这是提升学生学科核心素养的重要措施，也是教师在教学工作中需要重点关注的内容。

五、结语

在学科核心素养的指引下，各学科教师应充分优化当前教学策略，明确具体教学目标，同时采取更为科学合理的教学方式，来综合提升学生的学科核心素养。望本文所述内容能够对高中阶段基础教育工作有一定帮助。

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