新时期高中数学高效教学模式的构建策略探析

张玮萍

摘要 ：在新时期的高中数学教学活动中，教师要综合新课程改革提出的要求，加強创新，构建高效的数学课堂，提升学生学习效果。受到传统教学思想和方式的干扰，在数学知识的讲授中，教师并不能满足学生的发展。基于此，本文研究中就结合高中数学教学现状进行研究讨论，并提出相应的教学建议，以构建高效的数学课堂。

关键词 ：新时期;高中数学;高效教学模式;构建;策略

中图分类号：G633.6  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-035

作为学生成长的重要阶段，在高中教学活动中，要有效促进学生个人的全面发展，不断提高学生综合能力，让学生能够适应未来的学习和生活。在新时期的高中数学课堂教学活动中，教师要加强高效教学模式的构建，在提升学生的数学素养同时，推动学生学习能力的发展。而在现阶段的高中数学教学活动中，由于受到传统教学观念及教学方法的影响，教师的教学方法陈旧，教学方式呆板，很难提升学生的数学的核心素养，学生在学习的过程中还会遇到很多问题。对此，在高中数学教学中，教师要注重创新教学方式，针对不同的学生运用不同的方式，提高数学教学的效果，促进学生个人发展与成长。

一、新时期高中数学教学中存在的问题

1.教学理念缺乏创新

在数学知识的讲授中，由于应试教育的影响，大多数教师只会机械的给学生传授知识，更加关注学生的学习成绩。在实际教学活动中，忽略了学生学习方法和学习技巧的培养，降低了数学课堂的趣味性，难以引导学生参与到数学课堂当中。使得高中数学课堂的学习效率低下，难以满足学生的实际学习需要，降低了学生的学习体验。以成绩论好坏的现象仍旧普遍存在，这样学生在学习数学知识时，也会将学习成绩放到第一位，没有充分认识到学习数学对自身成长以及未来生活带来的重要影响和积极作用。学生在整个学习过程相对较被动，缺乏创新和主动，不仅降低了学习效果，同时还严重打击了学生学习的自信心[1]。

2.教学方法单一

在高中数学课教学中，教师是学生与知识之间的桥梁，教师的教学方法和教学理念直接决定了学生整体的学习效果，同时还会对学生的整个学习活动带来一定影响。在新时期的高中数学教学活动中，因为大部分教师都未重视改变教学方法，仍旧沿用传统的教学方法来开展相应教学活动。由于整个教学过程具有很强的盲目性，缺乏针对性与时效性，难以有效培养学生的学科核心素养。而单一的教学方法，使得学生的整个学习过程循规蹈矩，缺乏有效创新，难以有效培养学生的自主探究意识。在新时期的高中数学教育活动中，要更加注重学生的综合发展，综合相应的教学内容，全面提高学生综合能力，帮助学生加强知识学习和应用，提高学生的数学综合素养。

3.学生积极性不高

学生作为主要参与者，学生在课程中的参与度，关系到他们的学习效果，也关系到整节课的教学效率。而在现阶段的高中数学教学活动中，由于教师的教学过程缺乏趣味性和引导性，难以指导学生参与到课堂中来。在学生的整个学习过程中缺乏目标，降低了学生的学习体验，严重阻碍了学生的思维发展。再加上部分学生缺乏自主学习意识，在学习的过程中存在严重的等靠心理和依赖心理，难以按照教师要求完成相应的学习任务。由于学生难以实现个性化的学习，缺乏学习的积极性和主动性，使得高中数学教学活动进入了一个恶性循环。大部分学生缺乏自主学习意识和竞争意识，在学习的过程中很容易受到其他因素的影响，降低了学生的学习体验和思想认识。再加上，学生无学习能动性，在遇到困难时，就会影响其学习成绩，学生的个性与思维也会受到影响。

二、新时期加强高效数学教学模式构建的策略

1.加强鼓励，探索适合的教学模式

在新时期下的高中数学教学活动中，教师要加强鼓励学生，提高全班每一位学生在课程中的参与度，帮助学生树立自主学习观念。加深学生的学习感受，帮助学生找到适合的学习形式，从全方面推动数学课程发展。因而在高中数学高效课堂教学模式构建的过程中，教师要鼓励学生进行创新学习，调动学生学习的能动性，引导学生积极参与课堂讨论，提升学生学以致用的能力。而在具体的教学活动中，教师还可以站在学生的角度，充分借助现代化的教学理念，将学生作为课程中的主体，让学生在自主实验、分析、猜想、整理观察的过程中，综合利用多种不同的学习方法，开发学生的解题思维，提升学生的学习能力[2]。

例如，在《集合与常用逻辑用语》单元教学中，在本单元教学要求学生能够掌握集合的概念，集合间的基本关系，集合的基本运算，充分条件与必要条件，全称量词与存在量词等相关内容。由于本单元的知识点相对较多，且很容易出现混淆现象，为了帮助学生对所学的数学知识产生透彻的见解，提高学生的学习效果。在教学活动中，教师给予学生自主学习的机会，让学生在自己学习需求下进行学习，加强创新，且能够构建相应的知识框架和思维导图，加强知识点的理解和记忆。在本单元的教学过程中，可以将集合分为集合的概念，集合间的基本关系以及集合的基本运算等三个方面。而在集合的概念学习过程中，可以就集合的定义与表示、元素与集合的关系、集合中元素的特征、集合的表示方法、集合的分类等构建一个思维导图，帮助学生理清集合的概念，让学生的整个学习过程能够更加高效有序。而在集合的基本运算学习过程中，指导学生从交集、并集、补集三个方面来构建思维导图。在了解其定义的同时，结合相应图示，了解集合基本运算的性质。

2.优化创新，采用针对性的教学模式

在高中数学教学活动中，教师要采用多元化的教学方式加强创新，不断提升高中数学课堂的趣味性和实践性。让学生以积极良好的心态融入数学课程中，紧跟教师的教学进程，在课程中获得更大的进步。针对不同学习层次的学生运用不同的教学方式，在给学生讲授数学知识时，教师要考虑到学生的学习差异，考虑到每一位学生的实际学习需要以及在学习过程中存在的问题，全面加强对学生的智力开发。提高学生在课程中的参与度，推动学生深度学习，拓展学生学习的深度，提升学生学以致用的能力[3]。

例如，在《空间点、直线、平面之间的位置关系》教學中，考虑到不同学生的学习能力具有一定差异。在教学活动中，教师可以展现出多媒体技术的作用，给学生展示图片，让学生能够在具体的图片当中，产生更深刻的体验和认识。为了让学生能够了解四个公理和一个定理，教师还可以借助相应的问题引导，让学生能够在认知空间点直线平面位置关系的基础上，以抽象出空间点直线平面的位置关系的定义，帮助学生了解平面的基本性质，加深学习印象。考虑到部分学生思维相对较活跃，在教学的过程中，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中一起学习，在小组中加强互动交流，积极发表各自的看法和观点。而在小组共同讨论，推论的过程中，进一步强化学生的学习过程，让学生能够养成良好的学习习惯和思维习惯，并且能够加强知识点的理解和应用，有效提高学生学习的效果。

3.加强实践，构建高效教学模式

在新时期高效数学教学模式构建活动开展过程中，教师要指导学生加强实践，不断优化学生的学习过程，满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，有效提高学生学习效率。因而在高中数学高效教学模式构建的过程中，教师要注重激发学生的学习意识，形成正确的学习观，从而不断提高学习效果。在课程活动中，教师将学生看成是课程中的主体，科学合理对学生进行引导，帮助学生找到适合自己的学习方式，推动学生综合能力的提升。因而在高效课堂构建的过程中，教师可以给学生提供更多的自主性，激发学生的学习潜能，让学生灵活学习数学知识[4]。在高效教学模式构建的过程中，教师要指导学生加强实践，让学生进行自主学习。在给学生讲授数学知识时，帮助学生获得良好的学习方式，构建完整的知识体系，形成数学思维。

例如，在《随机事件与概率》教学中，为了帮助学生能够了解随机现象，随机实验等相关概念。在教学活动中，教师可以让学生联系现实生活中所看到的实例，开展相应实践活动，强化学生的学习过程，让学生能够对样本空间、样本点、随机事件、基本事件、必然事件、不可能事件有更深刻的认识和理解。同时能够强化学生的学习意识，让学生能够养成良好的学习习惯和思维习惯，且能够积极主动地将现实生活与数学知识有效地联系在一起，提高学生学习效率。为了构建高效的数学课堂，在具体教学过程中，还需要教师能够指导学生开展相应的实验活动。在带领学生共同完成实验活动的过程中，让学生能够对概率、古典概率、几何概率、条件概率、概率的乘法公式、全概率公式、独立事件、概率计算等相关内容有更深刻的理解和认识，提高学生的学习效率。通过帮助学生进行更加系统全面的学习，构建高效的教学模式，提升高中数学课堂教学整体质量。

综上所述，在高中数学教学活动中，教师要综合相应教学内容，以全面培养学生的学科核心素养，不断提高学生的学习能力。而在高效课堂教学模式构建的过程中，要突出学生的主导地位，充分调动学生学习的积极性，不断强化学生的学习意识，保障相应教育活动能够更加高效稳定开展并实施。在高效课堂模式构建过程中，教师要加强学习，不断提高自身综合能力，以及积极探索更好的教育方式、在提高学生数学成绩的同时，加强高素质，全面性人才的培养。

参考文献：

[1] 陈京华.高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].中国农村教育，2020（3）：88+90.

[2]杨芳东.高中数学高效课堂的构建意义及强化途径[J].数学大世界（上旬），2020（5）：86.

[3]熊燕.信息化教学模式下高中数学高效课堂的构建研究[J].中华少年，2020（7）：220+222.

[4]邱月香.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].新课程教学（电子版），2020（4）：9-10.

（作者单位：甘肃省庆阳第一中学，甘肃 庆阳 745000）