基于“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习现状调查研究

【摘要】随着社会的不断发展、互联网的不断普及，人们对知识与技能的需求量也在不断加大，因此“互联网+教育”应运而生。虽然“互联网+教育”地出现在一定程度上解决了学生在自主学习方面的所遇到一些问题，但是高中生在进行英语自主学习的过程中仍然存在许多问题。本文通过了解基于“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习现状，找到目前高中生英语自主学习存在的问题，并针对存在的问题提出建议。

【关键词】“互联网+教育”;高中英语;自主学习能力

【作者简介】李桐雨（1995.06-），女，汉族，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学外国语学院19级研究生在读，研究方向：英語教学理论与实践。

【基金项目】齐齐哈尔大学2020年研究生创新科研项目“基于‘互联网+教育背景下高中生英语自主学习现状调查研究”（项目编号：YJSCX2020096）。

引言

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要培养学生的自主学习能力。而目前在高中阶段，在高考升学压力下，许多老师只是一味灌输知识，而学生只是被动地接受知识，忽视了自主学习的重要性。受疫情的影响，老师和学生意识到自主学习的重要性，而“互联网+教育”的出现，为高中生进行英语自主学习带来了巨大的便利。

一、“互联网+教育”与高中生英语自主学习

1862年，清政府设立京师同文馆，将英语学习带入中国。进入21世纪，包括英语在内的外语自主学习成为我国外语教育界研究的热点和新趋势。

庞维国教授认为，如果学生的学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自主调节的，学习时间是自我计划和管理的，学生能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件，并能够对学习结果作出自我判断和评价，那么他的学习就是充分自主的。在英语学习方面，自主学习能力对英语能力的提升具有重要意义。目前，随着互联网的普及与发展，基于“互联网+教育”背景下学生进行英语自主学习也变得更加便捷。通过本课题的研究，将“互联网+教育”运用到高中生英语自主学习过程中，帮助高中生解决在“互联网+教育”背景下进行英语自主学习的过程中所遇到的问题，并丰富高中生的英语学习方式与方法，丰富学生的自主学习资料，拓宽学生视野。另一方面，通过“互联网+教育”丰富教师的英语教学方式，为培养学生的自主学习能力提供强有力的支持。

二、基于“互联网+教育”背景下英语自主学习的特点

英语自主学习是教育界老生常谈的话题，而“互联网+教育”作为最近两年新兴的一种教育方式与途径，二者相融合为现代英语教学与学习注入了新的血液。根据已有的研究和教学经验可知，相较于传统的英语自主学习，基于“互联网+教育”背景下的英语自主学习具有如下特点：

1.学习资源更为丰富。与传统的英语自主学习相比，基于“互联网+教育”背景下英语自主学习拥有更为丰富的学习资源。大多数学生更喜欢新鲜感更强的学习内容，传统的英语自主学习资料会让学生产生枯燥感。学生充分利用“互联网+教育”带来的学习资源，进行既有效又有趣的个性化学习，激发学生的学习兴趣，这是基于“互联网+教育”背景下英语自主学习的一大优势。

2.提供更好的语言环境。大量实验证明，语言的习得需要一定的语言环境，但是学生在日常生活中接触英语的机会并不多，而且在传统的英语课堂，学生几乎接触不到英语环境。通过“互联网+教育”，无论是网络上的全英语网络课程还是英语影音资源，都可以为学生提供良好的语言环境，培养学生的语感，助其积累英美文化知识，促进学生进行英语自主学习。

3.为学生提供良好的英语学习机会与学习成果展示平台。许多学生在进行自主学习的过程中，就算取得了进步也无法让老师、家长和同学直观地感受到，使得学生容易丧失对自主学习的信心，甚至放弃自主学习。新课程改革提出，教师应让学生在参与、体验中唤起学习的欲望，并获得知识。而“互联网+教育”则为学生创造了更多的英语学习机会与学习成果展示平台，这种方式既可以激发学生的英语自主学习兴趣，也可以增强学生的学习成就感，从而进一步促进学生在英语自主学习的过程中不断进步。

三、基于“互联网+教育”背景下高中生英语自主学习的建议

基于“互联网+教育”背景下高中生进行英语自主学习，丰富了高中生英语自主学习资源，也为其营造了良好自主学习氛围，提供了学习成果展示与解决问题的平台。为了进一步使“互联网+教育”在高中生英语自主学习中的优势得以发挥，笔者提出了以下建议。

1. 教师教学的建议。第一，将“互联网+教育”观念与技术融入英语课堂。“互联网+教育”背景下，一切知识与信息的即时性与开放性，使得知识信息的获得越来越容易，这就要求教师利用“互联网+教育”这一背景不断学习，紧跟时代步伐，不断更新自己的教学理念与教学方法。在转变教学观念与教学方法的同时，教师的课堂教育实践也要随之发生变化。传统的高中英语课堂教学中，教师基本上是依据课程标准实施教学，课程标准的静态教学形式，学生的兴趣不够浓厚，自主学习的动力不足。在“互联网+教育”的支持下，静态的英语知识理论得以进行动态化转换，沉闷静止的英语知识理论动起来，能够多形式、多样式地呈现在学生面前，提升学生自主学习英语的积极性，并激发学生的学习动机。

第二，注重对学生的引导与促进。“互联网+教育 ”背景下，学生进行英语自主学习的过程中，仅靠书本的知识无法满足学生自主学习的需要，所以英语老师应该引导学生通过互联网收集并合理利用搜索到的英语自主学习资料和资源。同时老师也要帮助学生筛选资料，帮助学生寻找适合自己的英语自主学习资料，分析利弊，并引导学生合理利用所选取的资料。高中阶段，学生学业繁忙，自主学习时间有限，这就要求老师在有限的自主学习时间内为学生创造良好的自主学习环境，构建和谐、民主的师生关系，鼓励学生进行提问与质疑，为学生开展自主学习创造机会。引导学生找到正确的英语自主学习方法与学习策略，树立自信心。在“互联网+教育”这一大背景下，鼓励学生，激发学生的学习动机，并帮助学生树立正确的英语自主学习目标，鼓励学生朝着目标努力。

第三，对学生及时的监督与评价。许多老师都认为，在“互联网+教育”背景下对学生进行教学过程中，老师对学生学习活动的直接管控削弱，而且互联网中的一些内容也不断吸引着学生的注意力。高中阶段的学生心理仍在发育时期，对新鲜事物以及外界环境的诱惑抵抗力较薄弱，除了需要学生自身的自制力，也需要老师的及时监督。在对学生进行监督的同时，也要及时对学生的英語自主学习作出评价，评价不仅包括学生的成绩，还要求对学生多方面的表现进行评价，帮助学生认识自我。

2. 对学生的建议。第一，提高自制力，激发学习动机。“互联网+教育”的优点很多，但是存在的问题也不容忽视。互联网的信息相较于“枯燥”的学习内容与丰富的娱乐内容，极大地考验了学生的自制力，尤其是进行自主学习，缺少监督，则对学习者的自制力有着更高的要求。提高自制力，需要学生克服懒惰与拖延，给自己积极的暗示，学会利用一切可以利用的时间，在学习中找到乐趣。同时，自制力需要学习动机作支撑。所以，学生要不断激发个人学习动机，无论是想在高考中取得好成绩还是出于对英语的兴趣，每个学生都要有支持学习下去的动力，要了解自己，发掘自己的兴趣爱好，毕竟“兴趣才是最好的老师”。

第二，合理利用学习资源，制订合理学习计划与目标。基于“互联网+教育”背景下，高中生英语自主学习内容更为丰富，且更具有时效性与交互性，在高考应试教育背景下保持学生获取知识的活力。学生在通过互联网寻找学习内容过程中，既要学会信息检索方式，也要提高个人的信息辨别能力。同时，要为自己制订合理的学习计划与目标。既要了解自己的英语学习情况，也要明白自己擅长的环节和薄弱的环节。学习计划与学习目标要量力而行，合理利用时间，保证学习效率，计划与目标也要具有一定弹性，注意效果，定期检查，及时调整。当遇到问题时，应及时向老师请教，以便在“互联网+教育”背景下更好地进行英语自主学习。

第三，调整学习方法与策略，自我评估更为科学。高中阶段，学生面对繁重的学业压力，更需要不断调整并找到适合自己的学习方法，从而提高学习效率。在“互联网+教育”背景下，面对更丰富的学习方式，学生可以通过不断尝试新的学习方法来找到真正适合自己的学习方法策略。同时，也要树立正确的自我评价观，对自己的自主学习结果进行客观的评价，进行科学的自我评估。

结语

“互联网+教育”为高中生进行英语自主学习提供了丰富的学习方式与学习内容，激发了学生的英语学习兴趣，拓宽了学生的视野，培养了其良好的学习习惯，提高学生的自制力和独立思考能力，对学生的终身发展具有重要意义。所以，笔者将“互联网+教育”引入高中生英语自主学习，希望为高中生在英语自主学习方面提供一些启示，也为高中一线英语教师与相关学者提供一些教学研究想法与思路。

参考文献：

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