新课堂如何培养学生自主学习英语的能力

【摘要】英语是中学教学中的核心科目，但英语的学习难度比较大，既要理解语法，也要记忆单词，在很多中学英语教学中普遍存在两极分化的内容。要想有效解决这一问题，促进学生学习能力发展，中学英语教师就需要立足新课改的标准，结合自身多年的教学经验，不断创新英语教学方式，积极探寻适合时代发展特点英语教学方法，才能更好地培养学生学习英语的习惯和兴趣，解决好两极分化问题，为培养和健全学生必备的英语素质而奠定坚实的基础。

【关键词】自主学习英语;兴趣;习惯

【作者简介】张桂琴，江苏省南京市金陵中学西善分校。

笔者曾做过调查，学生升入初中之后，就会受到兴趣、爱好、难易程度的不同，对初中学科的学习兴趣形成分化问题，而且此种现象日益严重，超过95%的中学生都表示，自己最喜欢一门学科，或者是两门学科，其中英语是最受学生不喜欢的课程之一。诚然，此结果并非绝对的，不同地区、不同学校可能有一定差距，但相比于其他学科，学习英语的难度显然更大，因而激发学生有兴趣且自主地学习英语的难度就大了。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中明确指出，“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。从中可以看出英语的特殊性，只有让学生感受的英语的魅力，激发出学习兴趣，才能更好具有自主学习能力，无需教师看护、指导也可以自行学习。因此，一位好的教师，应该要在平时的教学活动中，注意培养学生学习英语的兴趣，促使学生愿意主动学习英语。在教学中需要不断更新教学手段，采用灵活多样的教学方法，组织学生进行丰富多彩的语言实践活动，让学生在运用中爱上使用英语，灵活运用英语，从而在潜移默化中培养学习英语的兴趣。在初中英语的日常教学中，需要教师一直关注培养学生学习英语的兴趣和不断提升学生自主学习的能力。当学生对英语学习产生浓厚的兴趣时，教师就应当立即着手培养学生学习英语的习惯，那么学生的能力就会大大地提高。

一、培养浓厚的英语学习兴趣，激发其智力潜能

1.渲染课堂气氛，营造良好的学习环境。初中学生年龄虽小，但已经开始形成自己的世界观和人生观了。经过小学的学习，孩子的英语学习水平参差不齐，但这个年龄段的学生有一个共同点：好面子。教师要充分了解该年龄段学生的心理和生理发展规律，允许学生犯一些小错，不随便打击和指责，多一些耐心，多一些鼓励，比如Good job， try again;Not bad， take it easy。眼中多看到一些孩子的努力付出，用真心去维护孩子的“面子”。在上课时要做到平等对待，给予每位学生足够的尊重，不能一味地偏向学习成绩好的学生，而忽略学习成绩差的学生，要为每位学生都提供参与英语学习活动的机会，比如：在教学中通过one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式开展问题式教学，让学生带着问题来学习英语知识，通过自主分析、小组探讨等方法寻找答案。教师要针对不同的学生，提出有针对性的问题，让学生自己在解决问题中找到学习的方向，当问题被解决之后，一种成就感、自豪感会油然而生，从而提升学习英语的兴趣。尤其是那些学习英语能力薄弱的学生。在他们回答正确时，一定及时给出鼓励和肯定，如Great！ Well done！ 这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。

因此，笔者认为，初中英语教学，尤其是初一的英语教学，一定要以“有趣”为主导，这样既能让学生在“玩”中产生兴趣，又能在“玩”中激发自觉学习的需求，提升学生的核心素养，契合新课程改革的要求。趣味教学的重点是要在课堂上营造一种良好的学习氛围，包括：融洽的师生关系、轻松的学习环境、灵活多变的教学方法等。通过一系列趣味性问题、趣味性活动来激发学生学习兴趣，激发学生自身的求知欲，将被动学习变为主动学习，提升学习效率。

2. 创设情境，搭建学习舞台。情境教学是新课程改革下诞生的主要教学模式，主要是在英语课堂教学中，在有限的时间内，通过一系列科学合理的手段和方法，为学生学习英语知识，创设学习情境，让学生在实际情境中灵活运用所学的英语知识，这样有助于提高学生的注意力和激发学生的热情。在英语教学中，激发学生的求知欲，促使学生有兴趣地去学习和理解课文内容，这也是本文一直探寻的重点。这是因为“好的开始就是成功的一半”。通过本人多年的教学经验，实践了多种教学手段，旨在找到最适合该年龄段学生的英语教学方法，以提升自主学习英语的能力。在创设教学情境时，可采用以下方法：

第一， 通过复习之前课堂上学习到过的单次，导入要学习的新课程。

第二， 由教師来介绍英语课文的背景和教学的意义，对课文先进行简单的复述，激发起学生学习本科文兴趣。

第三， 利用课文中已有的一些内容，在教学之前，先创设一系列具有建设性的内容，让学生进行自学寻找答案，或者通过讨论寻找答案。

第四， 若课文本身就有较强的故事情节，让学生分组演示，再相互评价每组的演示情况。

现代化教学非常注重教学方式的创新，培养具有创造性的学生是核心素养教学背景下，需要高度重视的教学内容。本人在教学中，经常采用富有特色和情感的语言来描述课文主旨，以自身的教学经验和生活情感体验为立足点，以吸引学生注意力，激发学生听课兴趣。或者通过生动形象的实物进行教学，比如：本人在教学中，经常用挂图、幻灯、简笔画、音乐等，再结合生动的语言，调动学生的感激、听觉、视觉等，共同参与到教学中来，能够为学生提供鲜明感知认识，降低复杂、抽象事物的认识难度，从而减轻学生学习英语的障碍，更好接受新知识。

3.积极开展课外活动，激发学习英语的兴趣。学习兴趣能否得到有效激发，其关键在于实际运用上，在初中英语教学中，为更好地激发学习兴趣，就需要为学生提供更多英语交流的机会。教师在教学时可以设置难易度始终的课外活动，让学生将学习到的英语知识更好地应用到实际，让学生明白学习英语的必要性和自身存在的短板，让学生从“要我学”变成为“我要学”，从而能更加长久地保持对学习英语的兴趣。英语本就是非常枯燥的课程，和学生之间缺乏带入点，一些学生认为，我又不想出国，学习英语完全是浪费时间，还不够学习数学和语文。如果继续采用传统填鸭式和灌输式教学方法，学生会更加厌恶英语，毫无兴趣可言。通过开展课外活动的教学方法，能够为学生营造一个学以致用的环境，消除学生在学习英语中的焦虑情绪，保证学生始终处于最佳的学习状态，在提升英语学习效率的基础上，保证教学目标能够顺利实现。

教师在教学中可以通过编辑英语学习园地的方法，积极主动地消除学生在学习英语中遇到的问题，定期开展分析常见错误、辨析词语用法等知识讲座。同时也要经常组织英语角活动，通过学唱英语歌曲、英语演讲比赛、英语配音和英语剧表演等活动，让学生积极参与到活动中，沉浸式地学习才能让学生保持更加长久的英语学习的兴趣。

二、培养学生自主学习英语能力的方法

1.掌握国际音标，运用好自然拼读，过好单词关。七年级学生已经接触英语2～3年，拥有一定的英语底蕴，会读、会写、会认一些单词和句子，升入八年级之后，英语词汇量大增，如果只是采取机械法记忆单词，是一件非常痛苦的事情，学生学习英语的兴趣骤降，如何解决这个问题呢？在教学中，笔者发现以前学过国际音标和自然拼读的学生，学起来轻松很多。因此，本人在七年级学期开始，结合教材已有的语音知识，合理放慢教学进度，先易后难，难点分散，重视对比，旨在教会学生自然拼读的方法，从而帮助学生过好音标关。第一阶段，每次学习音标的数量不多，元音和辅音搭配学习。如：课文中出现了字母a 和单词face，bag，bee，bed，本人就补充[ei][I：][ ?][e]四个元音和[t][b][g][d]四个辅音，然后让8个学生手持音标卡进行“找朋友”活动，进行拼读训练，学生兴趣增强，经过两个月的学习，学生基本能够拼读的规律。第二阶段，教会学生重读音节，开音节和闭音节等较难理解的读音规律。没有过关的学生，教师再通过“个辅”的形式帮助其过关。当学生掌握了自然拼读的能力，在以后的教学和学习中，教师教得轻松，学生也学得轻松自如。

2.以词组和句子为中心扩大学生的词汇量，养成记忆的习惯。听、说、讀、写能力的培养和提高要求学生要有一定词汇的积累，词汇是基础，如果没有一定的词汇量，这四个方面能力的培养就很困难。而孤立地记忆单词则过于枯燥，容易遗忘，学生无兴趣。因此，本人把孤立的单词变成词组，造句子，并且让这些词组与句子贴近现实，更加生活化，如：学到smoke时，用No smoking，并解释这是公共场所标识用语，由此让学生发挥联想，笔者在一旁启发，得出No climbing ，No swimming等一系列词组，学生的注意力集中了，兴趣也提高了，对学生来说既学习了词汇，又扩大了知识面。当然积累了一定量的词组，本人趁热打铁，学习句子。这些句子尽量短小精悍，便于记忆，如学到too...to这个短语时造了个句子，I am a too old dog to learn new tricks，学生对西方人竟称自己为dog而感到惊奇，对该句也印象深刻。词、词组、语法在句子中都有体现，而且学习到了西方文化背景常识，可谓一石多鸟。此方法在英语学习中得到了较好的效果，学生经常脱口而出 I am feeling under the weather today. My plan is still on paper.（我的计划还是纸上谈兵，早呢！）等一些句子，班级中学习英语的气氛也浓了。

3.过好开口关，逐步养成用英语表达的习惯。英语并非母语，学生只有在有限的英语课堂上才会说上几句英语，但是由于课堂人数较多，有的学生性格腼腆，学生用英语表达的机会少之又少，“哑巴”英语依然是中国普遍存在的现象。因此，教师一定要创造机会给学生展示自己。比如，课前五分钟英语演讲。能力较强的学生可以即兴演讲，中等能力的学生可以提前准备好演讲稿背诵，能力较弱的学生可以照着稿子朗读，演讲内容五花八门，演讲方式也可以各不相同，演讲结束后必须有问答互动和评价机制。由于是学生自己选的话题，既贴近自己的生活，又扩充了词汇量，最重要的是让学生有机会展示自己。除此以外，有了一定的词汇量和句子作基础，则为听力训练提供了条件，本人把平时学习的词组，句子进行收集，整理，进行录音，作为听力材料，对学生进行训练。学生听到这些熟悉的句子时再也不像过去那样一脸茫然，而是不由自主地跟着录音复述，课堂气氛相当活跃。学生在掌握了一些知识后，会有向别人展示的欲望，这时可以给学生一定的发挥空间，让学生自己开口说，这也是老师所期望的，因为学习英语就是要开口说，以这些小句子为敲门砖，激发学生开口的欲望，也提高了学习兴趣。最后，互联网时代，手机app的大力发展，教师也要合理运用这些现代化的教学手段，重视学生的口头作业的训练，可以给学生布置跟读课文，背诵课文，给英文影视配音等任务，操练学生的语音语调，让学生有可以值得骄傲的、地道的英语语音。学生通过这些听说活动，逐步养成听说英语的习惯。

总之，语言学习，兴趣为主导，习惯为基准。作为一名英语教师，既要给学生传授基本知识，帮助学生掌握语言学习的技能，又要让学生一直保有兴趣，这样才能把新课程标准提出的要求落到实处。

参考文献：

[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.