新形势下小学数学素养培养在教学中的渗透

汪帮东

摘要：在新的教育形势下，对学生素养的培养已经成为了教学重点，并且对学生之后的发展具有重要意义。所以，教师需要将对学生数学素养的培养渗透在平时的数学教学中，同时还需要研究如何提升学生的数学素养，让学生的数学综合能力在教学过程中得到充分的提升，为他们之后的数学学习以及他们对数学的运用奠基。

关键词：小学数学;核心素养;新形势;教学渗透

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-414

在时代快速发展的形势下，教育改革在不断地深入，在现如今的教育教学中，对教学的要求以及对学生发展的要求越来越高。在这样的新形势下，教师应当认识到课堂教学重点的转移，也应当认识到素养培养对学生发展的重要作用，并对培养学生的数学素养作出努力。基于此，教师需要明确新形势下数学学科素养的内涵，并结合小学生的阶段特点，进行小学数学教学设计，将对学生数学素养的培養渗透在数学课堂教学中，并渗透在各个教学环节之中，提升学生学习的自主性，同时锻炼他们的数学综合实力。

一、新形势下的小学数学学科素养的内涵

数学素养是学生通过数学学习建立起来的认识、理解和处理具体事物时所具备的品质，同时也是综合性的能力。具体来说，数学学科素养指的既不是数学知识，也不是数学能力、数学思维，而是集数学知识、技能、情感态度于一体，是学生的数学综合实力。在新形势下，社会与教育对学生的要求越来越高，在数学教学中仅仅关注数学知识教学的阶段已经过去，在现阶段的数学教学中，教师需要将教学目光放在数学学科素养的培养上。

二、常态教学中渗透学科素养培养的切入点

对学生数学学科素养的培养需要时间和空间，也就是说教师不能操之过急，而是应当稳步提升。因此，在小学数学常态教学中，教师需要找到教学切入点，并将对学生数学素养的培养进行有效的渗透。

（一）教学内容

数学教学内容是进行数学素养培养的一大切入点。学生数学素养的提升与他们的学习广度以及学习深度都有着很深的联系，不过在小学数学教材中，数学内容是有限的，并且内容难度也有限，换句话说，数学教材中的内容只能满足学生的基础学习。所以，要想有效培养学生的数学素养，教师不仅需要注重数学教材内容的教学，还需要注重数学教材之外的数学内容的教学。也即是说，教师应当在小学数学课堂上引入一些课外的数学资源，丰富数学课程内容，同时也让学生认识到，数学知识广泛丰富，数学教材中的内容只是冰山一角，进而提升他们的数学认知以及学习热情。

（二）教学方式

数学课堂教学方式是进行数学素养培养的另一切入点。数学课堂教学方式对课堂教学效果有着直接的影响，适合的教学方式不仅可以提升课堂教学的效果，还可以让学生积极进行数学学习，并加深他们对数学学习的热爱，有助于他们的数学素养发展。因此，教师应当放弃传统的教学方式，并研究多种有效的教学方式。也即是说，教师应当研究合作教学、情境教学、生活教学等多种教学方式，并通过细节研究来进行优化。不过，仅仅进行教学方式的优化还不够，教师还需要根据具体的数学内容以及小学生的特点和偏好进行教学方式的灵活选择，让课堂教学更符合学生的需求。

三、数学素养培养在日常教学中的实施方式

数学学科素养的培养需要落实在日常的数学教学中，并且，要想更好地培养学生的数学素养，教师应当研究多种教学方式，并根据数学内容进行教学方式的选择。同时，教师需要从不同的角度对学生进行引导，让学生对数学知识进行主动思考，并锻炼他们的数学认识、理解和运用能力，进而让他们在不同的数学学习过程中获得数学素养的提升。

（一）强化自主学习

在数学课堂上应当强化学生的自主学习。具体来说，自主学习符合新形势下的教学要求，同时自主学习与教师直接教学有着本质上的不同。在自主学习中，学生需要运用自己已有的数学知识以及生活经验进行数学新知识的认识、分析和理解，并且在此过程中，由于认知能力的不同，学生可能会遇到一定的困难，并产生一定的困惑，这是知识学习的正常过程，正是因为这样，学生对数学的思考会加深，数学素养也会得到发展。所以，让学生进行自主学习是培养他们数学素养的必要方面。因此，教师需要根据数学内容的难易程度来确定学生自主学习的程度，给他们提供自主发展的空间。

（二）优化探究学习

在小学数学课堂上应当优化学生的探究学习。具体来说，探究学习是教学新形势下较为提倡的教学方式，同时也是锻炼学生学习能力的有效方式。在探究学习中，教师需要给学生设计一定的探究任务，让他们在任务的驱动下对数学知识进行探索和思考。对于小学生来说，探究的过程即是他们能力锻炼的过程，在这样的过程中，教师的主动性会大大降低，学生的主动性会大大提升。并且，教师应当一改以往大包大揽的教学思想，学会放手，让学生探究。换句说，教师应当减少干预，但也不能完全不干预，即教师可以进行适当的引导和提醒，切实优化学生的探究学习。

例如：在进行《长方形和正方形》中的“长方形和正方形的认识”的教学时，因为这部分内容难度并不大，所以我让学生进行了探究学习，并从生活的角度进行了探究学习。展开来说，我将生活中的一些实物，比如长方形的鼠标垫、正方形的托盘等带到了课堂中，在一一展示之后，让学生通过阅读数学教材中的相关内容来认识，什么是长方形，什么是正方形，并总结长方形和正方形的特点，同时想一想生活中还有哪些方面用到了长方形和正方形。我给学生规定了十五分钟的探究时间，在他们探究过程中，我会进行时间的提醒，比如在时间过半、时间还剩两分钟的时候进行提醒。这样的时间限制和时间提醒可以让学生更好地把握探究学习的节奏，有助于他们的探究提升。所以，教师需要从不同的角度来优化学生的探究学习。

总而言之，数学学习不仅可以让学生学到具体的数学知识，还能锻炼学生的理性思维，促使他们综合素质的提升。所以，数学学习应当从小抓起，教师需要在小学数学教学中有效的培养学生的数学学科素养，让学生的数学实力得到强化，让他们灵活地运用理性思维来进行学习和生活，进而促进他们的成长。

参考文献

[1]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）：72-74.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（07）：42-45.