“借形想象”提高大班幼儿美工活动的创意性

马丽 赵丹

摘要：在幼儿园美工活动中，“借形想象”是幼儿美术教育的一个新理念，其不仅能在认识到操作、想象到创造的过程中开发幼儿的大脑，并发挥幼儿的创造能力，更能使幼儿的美工活动更加丰富，是幼儿园美术教育中的重要环节。本文旨在根据“借形想象”的概念及其在幼儿园美工活动中的作用，根据大班幼儿美工活动的现状，提出如何利用“借形想象”提高大班幼儿美工活动的创意性策略，为今后美工活动教育提供理论依据。

关键词：借形想象;幼儿园大班;美工活动;创意策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-177

我国的《幼儿园教育指导纲要》中强调：“幼儿园教育应尊重幼儿的体验，并在大自然与社会生活中为幼儿的艺术活动和集体活动积累经验和素材。”因此，幼儿园美工活动在幼儿园教育中有着举足轻重的地位，是幼儿素质教育的必然要求。但许多幼儿园美工教育活动往往只重视知识和实践的把握，忽视了幼儿的交流和想象，使得幼儿园的教学质量和活动效率大大降低。因此，幼儿园教育需借助“借形想象”的方式创新美工活动，并基于幼儿的兴趣点，培养幼儿的创造能力和交流能力。

一、"借形想象"的概念及作用价值

（一）借形想象的基本概念

“借形想象”顾名思义是一种将形状通过想象转换为另一种形象或事物的能力。在教育领域中，借形想象则具备了三大转换，三大想象，以及五大教学模式的特征。其中，三大想象即针对相关事物的借形想象，例如，看到杯子就想到水，看到花就想到草等。三大教学模式则是作品模式、课堂模式与儿童模式三者的结合，是创造出大量作品以及激发幼儿兴趣的重要标准。“借形想象”从幼儿的想象力与创造力出发，保留了幼儿对世界的探索兴趣，让幼儿能够在获取知识和信息的同时，将固有经验与新经验相关联，并对事物进行大胆的描摹与幻想，使得幼儿教学更加轻松愉快。

（二）借形想象在大班幼儿美工活动中的作用价值

将“借形想象”这一教学策略运用到大班幼儿的美术活动中，则能够最大限度激發幼儿的创新和想象力，让幼儿真正爱上美术。由于大班幼儿的想象力和对生活世界的认知正处于发达阶段，而“借形想象”则能够良好地利用幼儿的学习热情，使幼儿在想象的过程中获得“悟之以情、感知于形、思之于心、联之于境”的艺术表达和体验，帮助美术教学的成效优化，使幼儿能够在愉快的体验过程中获得经验。

二、幼儿园大班美工活动的现状

在现代大班幼儿的美工活动中，许多教师受到传统教学观念的影响，将美工环节当做单纯的教学工具，使得美工活动的目的性十足，大班幼儿的美工活动变得单一且死板。而在活动过程中，许多教师会选择用语言说教的方式开展美术活动，使大班幼儿在美工活动中无法感受到活动的乐趣，美工活动的延伸性和贯穿性也大大降低，导致活动本身过程化。这样的美工活动不仅无法满足幼儿的创作需要，更不能激发幼儿的想象力，甚至无法保障美工活动的基本效果。

三、利用"借形想象"提高大班幼儿美工活动创意性的策略

（一）发掘“借形想象”的材料

在大班的美工活动中，教师可联系生活发掘的材料，并运用开放式的材料鼓励幼儿发挥想象进行创作。例如教师在进行“彩色图案中的秘密”这一美工活动时，可先放任幼儿在白纸上随意用粉笔、海绵，蜡笔等材料进行涂抹，并展开想象，将其涂抹的形状变成生动的事物。教师可向幼儿提问：“你画的是什么呢？”并引导幼儿对自己的作品进行讲解，激发其创造力。同时，教师也可引导幼儿多观察生活中出现的风景、建筑、生物等，以鼓励的形式让幼儿进行进行想象和创作。

（二）利用“借形想象”营造创作氛围

“借形想象”可帮助大班的美工活动环境进行重组和再造，教师可采用一物多变的方式创设情景，营造出良好的创作氛围，使幼儿在进行美工活动时，确保幼儿能够在欢乐的环境中进行美工活动。例如，在“我的名字真有趣”的活动中，教师可让幼儿在纸上写下自己的名字，并让幼儿把名字延长、变形，形成不一样的字体块面，并引导幼儿对自己的名字添加各种线条、色块和形状，让自己的名字变成一幅好看的图画。这样的活动既能够消除幼儿在学习中的枯燥情绪，发幼儿的兴趣，同时也能够帮助幼儿将文字与实际事物联系起来，提高幼儿的创新创造能力。

（三）利用“借形想象”开展创作活动

在大班美工活动中，教师可通过精心设计，帮助幼儿全身心投入到学习过程中。教师可利用“借形想象”的原理使美工活动充满趣味性。例如，在学习“快乐的曲线”时，教师可引导幼儿手拿彩带，并跟随音乐一边舞动，一边体会到曲线的含义。教师可在幼儿观察飘动的彩带时，对幼儿进行提问：“你看这飘动的彩带像什么呢？”并让幼儿记下彩带舞动的样子，进行绘画和创作，一步步打开“借形想象”的大门，使幼儿能够感受到美术的魅力，并在充满趣味性的游戏过程中学会作画。

四、结语：

综上所述，“借形想象”能够良好地提高幼儿园美工活动的效率，激发幼儿潜能，引领幼儿的自主创造与发展，使得幼儿园的美工活动更加丰富多彩。同时，“借形想象”也不断拓展了幼儿的想象力和创造性空间，使幼儿美工活动更具教育意义。

参考文献

[1]孙泽文.基于项目教学开展幼儿园大班科学探究活动的实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（07）：119-120.

[2]卓朝红.自出机杼增趣味 利析秋毫拓资源——幼儿园体育活动资源的有效利用与开发[J].福建教育学院学报，2021，22（06）：107-108.