浅谈小学英语词汇教学中情境创设的应用

曾宪芍

【摘    要】在英语这门学科的教学过程中，词汇是非常重要的一个环节，词汇是学生展开英语学科学习并掌握这门语言技能的基础。在小学阶段的英语教学中，英语教师应该积极采取更加有效的教学方法，重视词汇教学质量的提升。从过去小学英语词汇教学情况来看，不少教师更加关注学生对单词的发音和拼写，而对于单词运用情况和整体的理解却并不重视，所以学生即便能够在作业和考试中写出正确的单词，能够拼读单词，但是实际应用能力较差。鉴于此，在当前新课程改革背景下，教师必然要重新构建词汇课堂教学模式，通过创设生动、真实、形象的词汇教学情境来强化学生的词汇应用。

【关键词】小学英语  词汇教学  情境创设  有效应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.040

词汇，指的就是构成英语语言的具有特定含义的各种单词、习惯用语和固定搭配等等。在小学英语的词汇教学中，教师要做的不仅仅是教给学生词汇，更应当加强对学生思维、方法和语言等方面的教育。有关研究表明，对于英语非母语国家学生，词汇的掌握程度会直接影响到他们的阅读理解，因此从小抓好学生的英语词汇教学，对于学生的英语语言学习和应用具有深远的意义。随着我国素质教育的全面推进和教育事业的不断发展，小学英语词汇教学也受到了越来越多的关注，学术界也在对此加强研究和探索。小学作为学生学习生涯的起点，其英语词汇教育应当受到更多的重视。但是目前小学英语教学现状不容乐观，依然有教师延续过去落后的教育理念和方式方法，影响了学生的词汇学习效果和应用效果。对此，在小学英语词汇教学中采用情境教学的方法，可以充分考虑到小学生的身心发展规律和学习特点，改进过去词汇教学的不足，提高词汇教学实效。

一、当前小学英语词汇教学现状

结合对一些小学英语词汇教学情况的调研和分析，可以很明显地看出，当今小学英语课堂上学生的词汇学习存在效率低下、质量不高等问题，尤其是对于英语单词的理解和记忆，成为困扰大多数学生英语学习的一个难点。对于任何一门语言来讲词汇都是基础，词汇量不足就会影响学生语言理解和运用能力的提高，只有掌握更多的词汇，才能够强化学生的语言技能，丰富学生的知识，为学生的语言运用能力、表达能力和交际交往能力的发展提供有力支持。但是在传统的英语课堂上，教师对词汇教学的认识并不深刻，缺乏系统而科学的理论指导，并且缺乏对学生实际学情的考虑。大多数英语教师在教授词汇时，主要是先引导学生拼读词汇，然后给学生讲解词的意义和用法，再引领学生分析词的构成，最后组织学生进行练习运用。这种教学模式看似环环紧扣，并且对于词汇的讲解非常详细，但是也会使整个教学内容更加复杂繁多，对于小学生来讲，难以在短时间内理解和掌握，学生的学习负担增加，对于词汇的记忆和应用也成为一大难题。

二、小学英语词汇教学中情境创设的应用

为了打破当前小学英语词汇教学现状不佳的局面，立足课改背景引入情境教学方法，可以有效推动英语课堂教学的改革和创新。情境的创设必须要立足于学生的实际需求，能够使学生全身心地投入到学习过程中，在这一过程中，学生的主观能动作用能够充分得到发挥，通过自身的感悟、体验、探索和发现使自身的思维能力、情感态度得到充分的发展。创设情境本质上就是利用环境对个体的深刻影响作用来优化学生的英语词汇学习。就目前来看，创设情境可以从以下方面入手。

（一）创设英语语言情境

情境教学非常重视语言描绘和直观手段的有机结合，当英语教师为学生创设相应的情境时，可以伴随生动的语言描绘，以此对学生的思维认知活动起到一定的指向作用，从而强化学生的感知，让情境更加生动鲜明。英语教师可以为学生准备一些富有启发性的问题，通过制造悬念给学生构建问题情境，鼓励学生就教师提出的问题表达自己的想法和感受，教师一定要保证学生能够开口，不论学生给出的答案正确与否，如果学生说不出来，教师可以给予一定的提示。如果教师提出一些有趣的问题，可以使整个课堂氛围变得更加轻松愉悦，从而激发学生表现和展示的热情，使其在参与回答的过程中体会到成功和喜悦，增强英语词汇学习的兴趣和信心。

例如，在讲课时，教师走下讲台，指着台阶对学生说：“This step is not easy to say，what if someone runs all works too fast and feels down？”提示学生“你们知道‘台阶的单词是什么吗？”学生就学会了“We can write‘Mind the steps here.”的用法。学生这时已经产生了对教室内物品单词了解的兴趣，于是，教师又提问学生：“There is one thing in our life that can make us see other objects more clearly，It can drive away the darkness，guess what it is？”学生对此展开了思考和讨论，然后教师给予学生提示，指着头顶，有学生很快反应过来，说出“灯”的答案，他们便由此掌握了“light”这一单词，顺着刚刚的提问，学生学会了运用“Lights can help us to see other objects clearly and drive away darkness.”

（二）直觀展示教学情境

当前的教育提倡和生活相结合，将学生带入到自然，带入到社会生活当中，从学生熟悉的日常生活中选择一个特定的场景来作为教学情境，或者依照学生的生活认知经验为学生创设一定的语言情境，可以使学生对词汇内容的理解加深，使整个课堂教学的效果事半功倍。例如，在讲“Welcome back to school”时，就可以将学生带到操场上，让学生学习有关学校的词汇，如“playground、classroom、office”等等。还可以组织学生布置和教学内容相匹配的环境，营造愉悦的学习氛围，上课之前为学生播放一首英文歌，在教室张贴英文格言、开设英语角等等。这样可以让学生感到英语无处不在，不断强化学生的语感，从而培养学生使用英语进行表达和交流的习惯。再比如讲“Happy birthday”这一课时，在新课导入环节，教师就可以提问学生：“Is today your birthday？When is your birthday？What will you do on your birthday？”这时候学生纷纷展开了讨论，有的学生就会提到过生日时会唱生日歌、吃蛋糕、收礼物，教师就可以顺势提问：“你会唱英文的生日歌吗？你知道蛋糕和礼物的单词是什么吗？在生日时我们应当如何予以祝福？”这时候学生的情绪高涨，很快就会掌握新的单词，在大家在一起合唱生日歌的过程中，课堂氛围达到了最佳的状态。

（三）利用实物演示情境

教师在课堂上仅仅通过口述的方式进行授课是远远不够的，不足以调动学生的热情和参与的积极性，因此需要教师借助一定的道具和实物，基于对学生直观具象思维特点的考虑，通过运用实物来展现或者演示某种特定的情境。学生坐在教室内，但是想象力得以发展，在教师的引导下，思维不断发散，其英语学习会更加投入，对于单词的理解和记忆也会更加深刻。英语教师可以从日常的衣食住行入手，比如讲到食物“food”时，就可以提前准备一些小零食，在课堂教学过程中鼓励学生参与问答，然后将零食作为奖励，并询问学生“Do you know what it is？”学生的兴趣大大提升，课堂氛围非常活跃，在不知不觉中就掌握了相应的词汇知识。再比如讲“My family”这一节时，教师可以提前准备自己的全家福照片，并要求学生准备一些照片，在课堂上一一为学生展示，然后介绍“This is my mom， she is a very beautiful woman， and I love her so much.This is my father，he is very tall and he always be strict to me.”示范完成后，就可以让学生模仿教师的样子进行表述，学生联想到自己的实际情况，在描绘家人的形象时会更加生动，也掌握了有关家家庭成员单词和一些形容词的用法。

（四）创设多媒体情境

伴随着现代信息技术的快速发展和广泛应用，当前的小学英语课堂在情境创设上有了更多的可能性，教师的教学工作变得更加方便和便捷。视听结合和影音结合的教学能够最大程度满足学生的感官体验，为学生创设更加真实形象有趣的情境，突破时间和空间的障碍，整合多元化的课程资源，使学生的学习积极性变得更强，对于自身所掌握的知识的应用也会更加灵活。因此，小学英语教师一定要增强对多媒体情境教学的重视，加强对多媒体情境创设的研究和应用。

例如，在讲“My favourite season”这一课时，教师就可以利用多媒体工具为学生制作并呈现相应的视频课件，让学生能够真实地感受四季的变化，调动学生内心深处最真实的体验。这时候学生的情感态度就有了明显的走向，他们会用自己所掌握的英语知识来描绘自己最喜欢的季节。“I like spring best， because there are many flowers in the trees. I feel so energetic.”“I like summer best because I can swim.I like swimming very much.”这时教师可以适当提升问题的难度，比如提问学生是否能够根据自己所掌握的词汇知识对各个季节的特征做精准的描述，规定学生只能使用5个单词描述，学生立马展开积极的讨论和思考，随后教师邀请学生回答，这样可以充分锻炼学生的逻辑思维能力和分析判断能力。

（五）创设多元互动情境

事实上，无论小学英语教师创设的是哪一种类型的教学情境，本质上都是互动情境，都是为了体现出学生的课堂参与积极性和主动性。问答是任何一门学科课堂教学过程中必不可少的环节，也是强化学生语言交际能力锻炼的主要手段。科学合理的问答设计能够集中学生的注意力，增强学生的学习探究兴趣，启迪学生的思维能力发展，帮助教师获得学生学习情况的有效反馈。英语教师在创设多元互动情境时，一定要避免问答设计的枯燥和乏味，为学生准备的问题不能够仅仅源于教材，更应当根据学生的需要来创造性地提问，一定要让问题引起学生的讨论，甚至是辩论，使学生全身心地投入到课堂学习当中，从而让学生的思维层次提升，产生最佳的学习效果。

例如，教师可以向学生提问“girl”这个单词的复数是什么？学生很快就能够得出答案，“girl”的复数是“girls”。这次教师又可以顺势提问学生，那么“woman”的复数是什么呢？有的学生可能就会回答是“womans”，这是一个非常常见的错误，很多学生会因为惯性思维错误地将一些单词的复数形式理解成为加“s”，那么教师就可以趁此纠正学生的思维习惯，向学生讲解不同单词的复数形式不同。

（六）创设趣味游戏情境

对于小学生来讲，游戏是他们喜闻乐见的，现如今也有越来越多的教师在教学过程中将游戏融入其中，适当地创设一些有趣的游戏情境，可以实现寓教于乐，从而改变学生心目中枯燥的英语课程学习印象。游戏对于那些平时学习态度不够端正、学习成绩不够理想的学生也有很强的吸引作用，游戏活动可以将不同层次的学生集合起来，让学生在有趣的游戏活动中团结协作，实现优势互补，从而达到共同提升的目的。

例如，教师可以组织学生展开单词接龙的游戏，由英语教师开头，以“what”为例，要求学生以抢答的形式说出以“t”字母开头的单词，学生马上就会联想到相关单词，如“take”“teacher”“team”等等。再比如，教师可以设计“你画我猜”的游戏，让学生与同桌为一组，由一名学生选择一个单词，然后通过动作来演示单词的释义，另外一名学生就可以根据同桌的动作猜测单词，教师可以限定时间，能够在最短的时间内猜对正确的学生可以获得一定的奖励。英语教师可以选择设计多种多样的游戏，但必须要保证所选择的游戏能够引起学生的兴趣，难度不能过大，只要能够起到帮助学生理解和记忆单词的效果即可。

（七）创设角色扮演情境

英语新课程标准强调了英语教师必须要重视学生实践能力的发展，而在词汇教学中，教师也应当重视学生的实践锻炼，也就是学生的口语表达能力。创设角色扮演情境，可以利用学生想象力和创造力丰富的优势实现学生的对话交流，也可以充分调动学生的生活经验，帮助学生积累更多在日常生活中使用英语的经验。比如，教师可以为学生创设一个日常生活中购物的情境，然后邀请学生扮演售货员、顾客，让学生回顾一下自己在日常生活中的购物体验，想象一下售货员和顾客分别会说什么样的内容，进行什么样的对话，在这一过程中会用到哪些单词和用语。教师可以先邀请两名学生向其他学生演示。扮演售货员的学生可能会说“ Hello， what can I do for you？”扮演顾客的学生回答“What is the price of this thing？ ”售货员又说：“The price of this thing is… Is there anything else you need？”顾客：“I will take it.Just the bill，please.”在角色扮演情境当中，教师可以鼓励学生大胆地融入自己的想法和创意，不必一板一眼地进行对话，可以有自己创造性的内容。这样会缓解学生的对话压力，让学生以更加自然的状态展开对话交流，以更加轻松愉快的情感投入到学习活动当中，从而达到语言表达和交际的目的。

（八）创设任务活动情境

英语教师通过给学生提供一定的任务情境，也能够实现帮助学生巩固词汇知识的目的。当学生获得了任务，明确了相应的要求后，为了寻找任务的答案，就会主动地去找、去说、去问、去沟通，學生的主观能动作用就会被充分激发。比如在教学“My holiday”时，英语教师可以设计一个活动情景“Can you tell me how your holiday life is different this year from last year？”学生就可以用到自己所掌握的知识给出答案。教师可以再次追问“What are your expectations for next year's holiday？”学生又可以运用自己的知识进行表述。情境教学可以为学生提供良好的启迪，有利于培养学生的创造性思维和应用能力，使学生在模仿中轻松愉快地理解和掌握知识。

总而言之，小学英语词汇教学能夯实学生的英语知识基础，为今后学生的英语学习和应用做好铺垫，但是要想达成这一目标，就需要教师创新教学方式，增强学生对词汇学习的主动性和积极性。情境教学是目前广受欢迎且经实践验证有效的教学方式，符合小学生的认知特点。情境教学也有不同的类型，小学英语教师需要对情境教学方法的应用提起重视，在实践中根据学生的需求灵活应用，并不断改进和调整，从而让学生更好地理解和记忆英语单词，让学生打好英语学习的基石，建立对英语学科长久的学习兴趣和动力，直至未来真正掌握并应用好这门语言工具。

参考文献

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