农村小学数学课堂生活化情境创设探究

摘要：在核心素养的培养成为教学工作主要目标的背景下，利用生活情境开展教学工作在农村小学数学课堂得到了更多的重视和更加广泛的应用。大家发现，通过创设和利用生活化情境，能够有效促进学生的自主学习，提高学生的学习质量。同时，因为小学数学知识在农村的现实生活中有着很多鲜活的应用案例，所以创设生活化情境还可以同时提升学生在小学数学课堂及生活中的体验，全面提升小学生的能力素质。

关键词：农村小学;小学数学课堂;生活化情境;情境创设

农村小学是我国教育体系的重要组成部分，有数量巨大的农村小学生需要高水平的教育服务，必须满足他们的学习成长需求，将他们培养成国家社会的优秀人才，成为社会主义事业的合格接班人。而数学是小学阶段的重要学科，在很大程度上影响着学生的综合素养以及他们在各个自然科学学科上的成长进步，必须从更加长远和全面的视角来看待农村小学数学的教学工作。生活化情境创设因为能够从根本上促进学生的自主学习而受到了不少农村小学数学教师的关注，值得进行认真的研究和探索。

一、农村小学数学课堂应用生活化情境的作用

农村小学数学课堂应用生活化情境的作用主要包括三个方面。首先是调动学生的学习积极性，使一些比较抽象的数学知识变得更加生动具体，提升学习趣味，降低学习难度，帮助学生对知识的理解和吸收。其次，可以促进学生自主学习意识、能力与习惯的增强。不少农村小学生是留守儿童，平时缺少父母的督促，自主学习能力对于他们来说非常重要。第三，能够加强课堂教学互动，师生可以在同样的生活情境中讨论数学知识技能，拉近彼此之间的关系，活跃课堂学习气氛，提高学生的学习效率。

二、农村小学数学课堂生活化情境的创设方法

1、科学选择情境

生活化情境既然如此重要，农村小学数学教师当然要找到正确的创设方法。教师应该以教材内容为核心，坚持正确的教学目标，然后在此基础上认真分析教材，科学合理地选择生活资源，使得依托这些资源建立起的生活情境减少学生对数学知识的陌生感，提升学生的学习兴趣与信心，引导和鼓励学生积极主动地与教师展开学习互动。这里所说的科学合理，主要指的是教师要从学生的角度去选择和应用生活资源，不能只站在自己的角度，不考虑学生的生活经验与接受能力。否则，很可能达不到应用的提升教学质量的效果。

例如，在学习位置的相关知识时，因为农村地区特殊的生活环境，教师要认识到很多农村小学生对“位置”的概念并不敏感，他们习惯于根据以往的经验来判断相对位置，很难从数学的角度比较条理地将位置表述出来。教师在选择生活化情境的时候，要从小学生的日常经验出发，但是又要加以一定的改造，比如有村外的人来这里走亲访友，向大家问路，而大家有事在身，不能带路，这时就必须能够描述出位置。这样的生活化情境学生能够理解，而且实用性很强，很容易引发学生的兴趣。

2、提升实践能力

实践能力的提升应该成为农村小学数学生活化情境创设的重要目标。数学知识来源于生活，又应用于生活。农村小学生长大后，会参与到更加广阔的社会生活中去，没有优秀的数学知识应用能力，很可能会遇到各种各样不必要的挫折。所以，教师在创设生活化情境的时候必须给学生留出充分的实践空间，还要去大力调动学生对于实践的兴趣，通过师生互动等途径引导学生展开实践探索，对学生在实践中犯下的错误要保持宽容的态度，建立起学生在生活中应用数学知识的强烈兴趣与信心。

仍以上文提到的有关位置的知识为例。教师应该在课堂教学结束后，带领学生走出教室，在真实的生活情境中展开演练，考查学生是否已经能够有效应对现实生活中的类似问题，并对生活应用中可能出现的一些特殊问题加以分析和解决，以此来保证课堂教学在生活中的有效性。在学习其他知识的时候，也要采取类似的方法，或者由学生自己提出实践方面的意见建议，教师加以合理化改造后再带领学生去实际操作，让实践更加符合农村小学生的现实生活需求，不断拓展学生实践能力的适用范围。

3、构造问题情境

这里所说的问题情境不是单纯的提出问题，而是指生活化的问题，而且来源于学生自己对生活的某些疑问或困惑，至少要由教师将学生的这些疑问和困惑激发出来，不能用教师的主动性来代替学生的主动性。因此，教师必须将课堂教学更多的主动权交到学生手里，在平时要多与学生交流沟通，培养学生主动提问的勇气和质量，提升学生科学分析和整理生活问题的能力。在学生提出问题，或者经过教师的合理化改造给出问题后，教师要和学生一起去探究这一生活化的问题情境，加强对学生的指导，优化学生解决生活化问题的体验与收获。

例如，在学到“折线统计图”的时候，教师应该在讲解完基本内容后，组织学生交流讨论，让学生自己去分析生活中的哪些事情可以或者应该用折线统计图来解决。随后选出几名代表，将大家找到的生活问题提出来，由教师加以总结、整理和改造，并与现实生活情境相结合，然后由学生去进行探究。在学生得出結论，绘制出折线统计图之后，教师还要带领学生去分析，这些折线统计图具体说明了什么，对于我们的生活有什么样的指导作用，帮助学生更深刻地理解这部分知识的实际意义。

总之，将生活情境应用到农村小学数学课堂，不仅可以帮助学生了解数学的魅力和价值，还可以从生活的角度为学生建立起兼顾理论与实用的数学知识框架，拓宽他们在数学领域的认知范围，推动其逐渐养成科学理性的思考习惯，成为学生全面发展成长的重要契机与动力。

参考文献：

[1]王燕玲.农村小学数学的生活化素材资源[J].当代家庭教育，2019，{4}（36）：149.

广西马山县白山镇城南小学 黄庆荣