小学数学教学中培养和提升学生逻辑思维能力的措施分析

摘要：在新课改的背景下，小学数学的教学应该注重学生逻辑思维能力的培养和提升，让学生以更为科学的思维作引导，对知识形成多元认知和解析，充分调动他们参与各项学习活动的积极性与主动性，强化学生的学习效能，让他们对知识作深刻解析与认知，实现他们对知识的有效构建，进而落实核心素养的培育。文章基于此点，对在小学数学教学中培养和提升学生逻辑思维能力的措施进行了分析。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;措施分析

逻辑思维能力是数学核心素养的重要内容之一，它也是增强学生数学学习能力的关键，所以教师应该根据学生自身的实际情况以及教学内容着手分析，带动学生更为全面地理解并认知数学知识，更为积极主动地参与到整个课堂当中，进而提高他们对知识的理解与探究能力，使得他们能够具备更为良好的学习态度，实现对数学知识的有效构建。

一、通过概括抽象法培养和提升逻辑思维能力

概括抽象法在小学数学中的应用还是比较广泛的，但是小学生的抽象性思维发展并不是很全面，所以需要教师结合教学内容对多个知识作客观、形象地比较，引导学生总结出各种各样的数学知识点，强化他们的逻辑思维能力。

在人教版的小学数学课本教材中，教师在教学《运算定律》时，其中就涉及了“结合律”这一知识点的探究。对此，教师在引导学生学习这一知识的时候，就可以设计这样一道数学题，如下：

6×7+9×7=7×（9+6）

在此基础上，教师就可以针对这一知识作相关的变形。可以让学生尝试用字母代替。比如将“6”换成“a”，“9”换成“b”，“7”换成“c”等等，然后将这些字母代进去，就能够列出一个结合律的算式：a×c+b×c=（a+b）×c。在此基础上，教师就可以让学生以此作为参照物，附上各种各样的数字，看这个算式是否成立。学生通过这样一个过程，不仅可以更为全面、深入地掌握结合律这一公式，还能有效地锻炼他们的逻辑思维能力，实现他们学习效能的有效增强。

二、通过分类比较法培养和提升逻辑思维能力

在实际的教学过程中，教师还可以使用分类比较法，引导学生对所学的知识点进行分类并整合。通过这样一个过程，能够将数学知识点之间的内在联系给寻找出来，包括他们的相同点和不同点，以此作为基础，构建一个完整的数学知识框架，形成更为全面的脉络知识体系。这样才能够有效地锻炼学生的逻辑思维能力，实现学生的有效发展。

在人教版的小学数学课本教材中，教师在引导学生复习《数与代数》这一知识点的时候，就可以充分借助多媒体，为学生呈现所学的各项“数与代数”的知识点。让学生仔细回顾，将这些知识作合理地分类。而学生基于自身的认知基础，会将这些知识点作不同的分类。比如，按照数与代数的类型分，可以分为“整数”、“分数”、“小数”与“百分数”;按照数与代数的正负分，可以分为“正数”与“负数”;按照数与代数的运算分，可以分为“加”、“减”、“乘”、“除”等等。学生通过这样一个分类探究的过程，能够展现他们不同层次的梳理能力，能够展现他们对知识的思考和探究思路，进而体现他们学习的思维和路径。而学生通过对这些知识的梳理，也能够不断提高自身的逻辑思维能力，有利于为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。

三、通过演绎归纳法培养和提升逻辑思维能力

数学的公式定律是十分常见的教学内容，而很多学生在这一方面的学习都不得其法，很容易混淆。因为他们对这些概念公式的认知不深入、不彻底，所以他们在一些数学实践中频频出错，最终影响他们的学习效率。所以教师就可以通过归纳法、演绎法，帮助学生理解这些概念性的知识点，进而培养他们的逻辑思维能力，逐渐增强他们数学学习的综合效能。

在人教版的小学数学课本教材中，教师在教学《除数是一位数的除法》时，其中就涉及了“3”、“5”、“2”整除的规律探究，这就是属于除法的性质内容。那么在实际的教学过程中，教师就可以给学生展示一些数学式子，让学生对这些数学式子做进一步的规律探究和总结，让他们在这些数学式子的研究上进行归纳、推算和演绎，最后总结出究竟什么样的素材能够被三、被五、被二整除，形成对这一知识的综合探究与解析。而学生通过这样一个实践过程，他们的思维能力能够得到有效的锻炼，能够让他们的学习活动更加的丰富多彩，创新他们的知识认知和体会，最终强化他们的逻辑思维能力。

四、结语

综上所述，在新课改的背景下，小学数学的教学一定要进行创新和优化，要注重学生思维的丰富。所以教师要以逻辑思维能力培养为导向，基于教学内容不断的丰富教学过程，优化教学内容，让学生能够逐渐提高自身的知识认知和知识运用能力，进而实现数学核心素养的有效培育。

参考文献：

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鄚州镇李广学校 王妹