新时期下初中班主任管理技能的提升策略研究

任海琴

【内容摘要】对于新时期的学生来说，他们的思想观念与过去学生有很大不同，思维更加活跃，对于不同事物具有自己的独特看法，习惯按照自己的行为意识进行学习和生活。因此，班主任在进行初中班级管理时，应全面分析学生的现实情况，采用以人为本的管理理念，围绕学生创新以往的管理方式，设计适合学生的管理策略，不断提升自身的管理技能，促使学生能够在健康有序的氛围中成长。本文主要对新时期下初中班主任管理技能的提升策略研究进行浅析。

【关键词】新时期  初中班主任  管理技能  提升策略

引言

在班级管理的过程中，班主任是维持秩序的主体，在管理班级中，既应按照完成学校布置的教学内容，还要对班级秩序和学生学习进行全方位管理，为学生的成长和学习创造良好的学习条件。随着国家大力推进素质教育，促使我国教育教学进入到新时期，需要班主任在初中班级管理中，积极变换以往管理班级的方式方法，立足学生的实际现状展开管理，通过多种方式全面了解学生的现实需求，设计合理的管理方式，全面提升自身的班级管理技能。

一、新时期下初中班主任班级管理现状

1.管理方式存在不足

班级管理是一项灵活性较高的活动，在开展班级管理时需要根据学生的现实情况随时变动自身管理班级的方式，应利用自己的同理心进行班级管理。但是以往班主任在管理班级中，使用的方式通常是以严厉批评或者顺服教育为主，如果发现学生行为出现违规违纪的现象时，通常是站在自身角度分析问题出现的原因，忽视了学生的内心想法，没有对学生的思想和情绪进行深入了解，不能及时感受到学生存在的难处，从而导致部分叛逆思维较强的学生在面对班主任的批评或者顺服教育时，不能以良好的心理进行接受，在后期仍会出现同样的错误，降低了班级管理的质量。

2.缺乏聆听学生的声音

聆听是班主任组织管理活动的基础。班主任要学会认真、充分聆听学生的内心声音，精准理解通过语言、肢体动作或者面部表情传达出来的想法，结合学生表现出来的想法，通过合理的方法进行互动交流。但是以往班主任在管理初中班级时，很少耐心聆听学生的声音，在发现学生犯错后，没有从多个角度聆听不同学生的反馈，导致教师不能从根源发现学生出现问题的原因，从而在交流中缺乏精准性，影响了师生互动的有效性。

3.非语言沟通技巧利用不当

非语言沟通技巧包括的内容有行为主体的肢体动作、音调高低、语言内容等。班主任在与初学生沟通中，应适当通过非语言沟通技巧表达自己对学生某个事件的态度。现如今虽然很多班主任在管理初中班级时，虽然都会用到非语言沟通技巧，但是班主任在使用这项技巧之前，基本上是按照学生的表现直接做出反应，没有站在学生角度分析这项技巧会对学生带来的影响。再加上初中生内心较为敏感，他们习惯于按照班主任的态度看待自己，然而部分班主任在没有对学生进行全面了解的情况下，采用错误的非语言沟通技巧表达自己的态度，对学生的内心造成不良影响，使得部分学生的内心容易受到伤害，或者出现逆反心理，从而增加了管理班级的难度。

4.班级制度不合理

班主任在开展班级管理时，需要依靠制度规范学生行为，协助自身进行班级管理。然而以往班主任在制定班级制度时，基本上是按照自身工作经验制定班级制度，然后让学生以强制执行的方式进行。对于新时期的初中生来说，他们基本上是10后，很多学生在家里面是独生子女，他们从小在父母和亲戚的宠溺中长大，这样的现状容易导致学生产生极强的自我意识。如果班主任按照以往制定制度的方式组织班级管理，容易导致部分学生存有明知故犯的心理，难以准确了解到自身的行为意识会对班级和其他同学造成的影响，阻碍了班主任有序开展班级管理活动。

二、新时期下初中班主任管理技能的提升策略

1.通过多种培训方式提升班主任管理水平

新时期国家颁发了新课改政策，大力倡导素质教育教学，需要班主任在管理初中班级时，积极改进以往的管理思维，创新管理方式。因此，为了帮助班主任在管理班级中及时发现自身存在的问题，充分意识到管理方式中存在的不足之处，学校和班主任应通过多种培训方式，提升班主任的管理水平。例如，学校可以定期组织与班级管理有关的培训会，让每个年级优秀班主任讲解自身在管理班级中使用的方式方法，并给其他班主任讲解相应管理方法对学生的益处，提升班主任对相应管理方法的认识程度。再者，学校可以每年评选优秀班主任，结合教班主任的日常管理表现和学生打分，给每个年级分数第一的班主任进行薪资奖励，促使其他班主任在今后管理班级中，能够以此作为开展管理工作的目标，在日常生活中积极分析自身在管理班级中存在的问题，并利用课余时间在网上学习其他学校优秀班主任在管理班级中使用的方式，不断改进管理班级的方式，提升班主任管理班级的技能。另外，学校还可以成立班主任教研组，将每个年级的班主任组织起来，要求教研组中的班主任定期开展商讨会，结合学校管理班级的实际情况，商讨管理方式中存在的不足，并立足学生的现实状况制定合理的管理方式，当班主任在使用新型管理方式出现问题时，可以及时在教研组中与其他班主任进行讨论，共同找到最佳解决方案，这样可以促使班主任在反复改正班级管理方式当中，从整体上提升学校全体班主任的管理技能。

2.注重师生交流

班主任在组织初中班级管理活动中，应时刻明确自身的管理对象，将学生作为管理班级的主人，根据学生的实际表现，采取适合学生的沟通交流方式，注重师生之间的交流，提升班主任对学生的了解程度，总结学生的内心需求，全方位聆听不同学生的反馈，这样学生在后期出现错误时，班主任可以通过相同的方式方法直接找到问题出现的源头，提高师生互动的有效性。例如，当班主任与学生进行沟通时，应站在学生的角度，系统梳理自身与学生沟通的内容，并采用适合学生的语言和语气进行沟通，精确传达自身对学生行为的看法，促使学生能够全面了解班主任的内心想法。如果学生在班级中与其他学生发生争执，班主任应全面了解事件的来龙去脉，分析学生身上的问题，并用委婉的语言引导学生，告诉学生自身行为存在的问题，这些行为会对其他学生和班级秩序造成哪些不利影响，纠正学生的言行，促使学生学会换位思考，从而在后期有效规范自身的行为意识。另外，为了提升班主任与学生交流的有效性，班主任在与学生沟通之前，应全面做好沟通的准备工作，积极通过电话访谈、网络交流的方式，将学生在校表现反馈给家长，并在沟通中询问学生在家里面的情况，提升班主任对学生的了解程度，从而为班级管理打下良好基础。当班主任与代课教师进行沟通时，需要深入了解代课教师在该班级教学中存在的问题，并询问班级学生在听课中的表现，提升班主任对学生学习行为的了解程度，这样在后期与学生进行沟通交流时，可以結合学生家长和代课教师的反馈，有针对性地进行互动，从学生的心理出发，聆听学生内心深处的声音，帮助学生找到解决问题的办法，提高班主任的班级管理技能。

3.科学使用非语言沟通技巧

班主任在管理班级时，为了更好地维护班级秩序，通常是以严厉的形象对待学生，导致学生对班主任有种恐惧心理，一旦班主任在后期找部分学生谈话，学生第一反应就是分析自己在哪些方面存在错误，这种心理状态不利于班主任开展班级管理工作。因此，为了提升班主任的班级管理技能，班主任应科学使用非语言沟通技巧，日常与学生沟通的过程中，应利用科学合理的语气与学生进行委婉交流，时刻秉承师生平等、生生平等的交流原则，不能根据学生的考试成绩或者家庭条件区别对待每位学生，科学使用非语言沟通技巧。当学生出现违规违纪或者学习方面的问题时，应积极与学生携手共同解决，不能一味采用批评教育的语言或者肢体动作管理学生，要降低学生对班主任的恐惧感，提高学生对班主任的信任程度，促使他们在今后出现问题时，能够第一时间找到班主任进行解决。但是班级学生的性格都不同，当班主任使用非语言沟通技巧时，不能对所有学生一视同仁，应根据学生的性格采取适合学生的技巧进行沟通，当班主任与性格开朗的学生进行沟通时，语言应该适当严肃，在談话中告诉学生自身行为规范对班级和其他同学的影响，肢体动作也应严谨，避免使用轻松有趣的语言与这部分学生沟通，否则会降低学生对班主任谈话内容的重视程度，从而对后期班级管理造成不良影响;当班主任与性格内敛的学生进行沟通时，尽量不要选择公共场合进行沟通，尽量选择安静、并且人少的地方进行沟通，通过温和的语气或者肢体动作缓解学生的紧张感，使得学生能够在轻松的环境中明白班主任找自身谈话的原因，为班级管理打下良好的基础。

4.创新班级制度制定方式

新时期的初中生服从性较低，对强制性的班级制度容易出现反抗心理。因此，班主任在制定班级制度时，应积极创新以往的班级制度制定方式，从班主任制定制度变换成学生制定制度，班主任可以在自习时间组织学生开展班会，让每个学生将自己觉得可以实行的班级管理制度写到纸条上，然后让班长将其收集起来，并在班级上进行朗读，全体学生在班长朗读中，通过举手的方式进行表决，最终以投票前五的班级制度为准，班主任根据学生的现实情况进行适当完善，并将这些制度制定的原因，在班级上进行深入讲解。与此同时，班主任还可以让学生通过投票的方式，选择出自己觉得最适合的班干部和学习委员，通过学习委员和班干部的带头引导，给学生树立良好的学习榜样，帮助班主任更好地进行班级管理，提升班主任管理班级的技能。

结束语

综上所述，新时期班主任在管理初中班级时，仍存有部分问题需要进行改善，围绕学生开展班级管理工作，通过多种培训方式提升班主任管理水平、注重师生交流、科学使用非语言沟通技巧、创新班级制度制定方式，竭尽所能给学生营造一个健康成长的环境，稳步提升班主任管理班级的技能。

【参考文献】

[1] 韩开湘. 探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 考试周刊，2020（44）.

[2] 刘国华. 初中班主任管理工作中的问题与对策[J]. 成功，2020（1）.

[3] 张含. 浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J]. 教育教学论坛，2020（44）.

（作者单位：陕西省榆林市神木市第二中学）