初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究

殷邵艳

【内容摘要】文言文彰显着我国古代人高尚的思想品德和情操，其向后人展示了优秀的民族传统美德。在初中语文教育中，部分教师由于不能全面且深入地认识到文言文的教学价值，在具体的教学中通常采用让学生死记硬背的方式展开学习，但是在这种学习模式下，初中生不能有效理解文本中包含的重要意义以及其中呈现的传统美德。因此，教师要丰富文言文教学方法，深入挖掘其中道德元素，使其对初中生的价值观起到良好的引导作用。

【关键词】初中语文  文言文  德育教育  策略

新课程改革明确指出要在初中语文教育中落实立德树人的目标。教师既要教授学生学习一定的语文知识，在具体的教学中，还要注重对其爱国情怀的培养。因此，要用合适的教学引导方式培养其审美，并树立正确的价值观。初中教学阶段尤为重要，教师要积极在教学活动中渗透德育教育。文言文中蕴含了大量的德育素材，其本身是优秀的中华民族传统文化的重要组成部分。本文针对初语文教学中文言文教学的德育内容渗透展开探究。

一、初中语文文言文教学中开展德育教育的必要性

在人类社会发展过程中，一个人的思想品德对整个社会的发展有重要的影响。初中阶段对一个人的成长来讲十分重要，在这个时期的学生，其心理和生理正处于剧变期，情绪波动较大①。因此，在这个阶段对其开展德育教育十分重要。语文作为一门开展德育教育的重要基础学科，其为德育教育的有效进行提供可能。因此，在初中阶段的教学中，充分利用文言文进行德育理念渗透非常有必要。作为我国的优秀传统文化，大量文言文中蕴含着丰富的德育内容，初中语文教师要对其进行充分挖掘，并且可将其中的有价值的极具代表性的内容呈现在语文课堂上。语文教学的重要内容之一包括培养学生高尚的审美情趣和高尚的道德情操。因此，要潜移默化地对初中学生进行熏陶和感染。在初中语文教材中包含浓缩了优秀的传统美德的内容，沉淀了真挚的人间情感，蕴含仁人志士的高尚道德情操。对于初中学生来讲是很好的德育教材。语文教师要在吃透教材的基础上，拟定相应的德育目标，并在接下来的教学中将其有计划地渗透，从而使初中学生在语文课堂中得到一定的德育教育，树立正确的价值观和人生观。

二、初中文言文教学德育现状

1.教学模式过于传统

随着新课程改革在我国的不断推进，教学模式发生了很大的变化，很多教师主动更新了自己的教学观念，并创新教学方式方法，让自己的教学模式与时俱进，提高课堂教学效率②。但是，仍然有部分教师不能及时更新教学理念，继续用较为落后的传统教学模式开展教学。而传统教学模式下的课堂主要以教师为主，其根据自己的教学计划对学生进行填鸭式的知识灌输，注重文化课内容的强硬填充，在这个过程中严重忽视了对学生展开思想教育。这种教学模式没有充分尊重学生的学习意愿，导致部分学生对语文课堂产生厌烦心理。而在新课程改革深入实施后，学生的思想道德建设逐渐成为教学的重点内容。因此，在这种教育背景下，教师要能主动审视教学方法，积极创新教学手段，使其与当代整体教育主张相适应，将德育教学内容渗透在日常教学活动中。尤其是在初中语文课堂教学，教师要能够结合相应知识点，充分将德育内容渗透在文言文课堂中，让学生能在接收一定的文化课内容的同时受到德育熏陶，促进其形成良好的道德素养。

2.对德育教育不够重視

应试教育在我国影响深远，在初中教学中，部分教师不能深刻领悟新课标的内容，依旧使用传统教学模式开展教学，填鸭式的课堂教学模式大多以教师单方面知识输出为主，学生在较为被动情况下接受相关知识③。而这种教学模式不利于德育教育的深度展开，一味地对知识内容进行讲解大大降低了学生的听课效率，其学习兴趣度严重降低，在一定程度上影响优良的道德思想的渗透，初中学生正处在自我意识发展的关键时期，存在较强的叛逆心理，而忽视德育教育，不利于其形成良好的价值观和人生观。因此，对于初中语文教师来讲，将德育教育进行合理渗透，能有效帮助初中生树立正确的道德观。教师要充分明确德育教育对初中生的重要性。

3.教学内容停留在表面

在整个初中教育发展过程中，大部分学校有意识地开展德育教育，但是部分学校和教师依然不能彻底摆脱传统教学观念的影响，虽然开展一定的德育教育，但是在具体的实施过程中并不能使其对初中学生产生实质性的积极影响④。在具体的实施过程中，教师将重点放在理论教学上，这种教学让整个德育教育停留在表面。有效的德育教育能帮助初中学生塑造高尚的道德情操，并在此基础上促使其综合素养的有效提升。因此，只是让德育教育停留在表面，就使其失去了其存在的根本意义。

三、初中语文文言文教学中开展德育教育的策略

1.朗读课文，体会文本内涵

朗读是较为重要的传统语文学习方法，其本身更是一种艺术形式。朗读是用较为形象化的口语来表达文章的思想情感⑤。朗读者读到动情处，可以达到震撼人心的效果。而学习文言文，更是离不开朗读。文章作者的情感只能在反复的朗读中对其进行真切的体会。但是，朗读者本人要做到足够用心，要达到与作者产生一定共鸣的状态。可以为学生创设一定的情境，打造合适的氛围，使其能在相关情境中身心放松，在朗读的过程中体会其中的情感。教师要在课堂中更多地鼓励学生有感情地朗读文言文，并能够从朗读中体会文章内涵，做到真正理解文本含义。例如，在学习部编版九年级语文上册中《岳阳楼记》一课时，教师可以在课堂之初播放相关图片，并结合图片展开与之相关的介绍。对文章作者范仲淹进行详细介绍，对其创作的时代背景和本人的生平经历等进行介绍，让学生能了解作者在写《岳阳楼记》时候的心境，从而能够更好地理解本篇课文的核心思想。范仲淹本人是北宋的政治家和文学家，家境贫寒，且幼年丧父，发奋苦读后中进士，并且推统治者进行直言强谏，因此不能得以重用。后来朝任参知政事，又因力主改革遭到保守派的反对……介绍了作者范仲淹后，教师可以让学生化身范仲淹，可以让其利用提前准备的道具服装等展开朗读表演，使其沉浸在相应的情境中，从而让学生感受作者仕途不如意，仍然能写出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样的诗句，从而被作者旷达的胸襟所感染，达到一定的德育教育目的。可以在学生朗读的过程中播放悲壮的音乐，增加朗读的感染力。朗读式教学能充分提高课堂参与度，既能让学生充分融入对本课内容的学习中，又能提高其学习文言文的兴趣，为以后的文言文学习奠定基础。

2.多元教学，提高学习兴趣

教师要加强对德育教育的重视度，合理设计文言文教学方案。在初中语文教材中的文言文包含大量描写祖国的秀丽风光的内容，为更好地让学生对祖国的秀美河山有更多的认识和了解，教师可以充分利用多媒体信息技术展示相关影像、图片、音乐等⑥。通过对视觉和听觉的刺激，让初中学生对我国的风光美景有更为直观的感受，从而感受其秀美。例如，在学习部编版九年级语文上册中《湖心亭看雪》一课时，先介绍本首诗的作者张岱，对其成长背景以及本首诗的创作背景进行详细介绍，从而让初中生能更好地体会作者在创作时的思想情感。张岱在明亡后隐居，其作品多为对个人精力的回忆，作品中包含大量的生活琐事，是对晚明社会文化风俗的平述，其中表现出作者对乡土和故园的深切怀念，同时也流露出一定的感伤情绪。教师可以利用多媒体展示本文所描写的意境，如一人载小舟网湖心亭，穿着毛皮衣服，湖上一篇冰花弥漫，天宇云、山峦、湖水等呈现出上下一片白的景象，湖面上只露出一道长堤的痕迹和一点湖心亭的轮廓。对于相关景象用图片或视频的方式加以展现，能让学生对文中所描写的意境有更为直观的了解。通过多元的教学方法，让学生在学习过程中理解文章蕴含的“故国之思”，从而得到一定的德育教育。这种教学方法能充分调动初中生的学习兴趣，提高学习效率。

3.意境渗透，深度挖掘文意

文言文不同白话文，对于中学生来讲，不容易对其高效的理解，需要在阅读过程中借助一定工具才能展开深入的理解⑦。教师要注意结合初中学生的学习心理，设计合适的教学引导方案，通过有效的引导使其能高效理解文章含义。在引导的过程中，教师要注重对意境的渗透，能结合文章的相应内容营造与之相对应的意境，从而帮助学生快速进入学习文言文的状态，更好的理解文中的德育内容，受到德育教育。例如，在学习部编版九年级语文上册中《醉翁亭记》一课时，本篇文章主要写山中的景色和出游之乐等。在具体的课堂引导中，教师要吃透文章，并能在引导过程中用自身的情绪感染学生。可以利用提问的方式让学生对每段的核心内容进行更好的理解。如在学习第三自然段时，教师可以提问，如“本段作者主要从哪些方面来刻画‘众人游宴之乐？”“在这一段落中，作者表现出了怎样的快乐？”在本篇文章中，作者除了表达人们的富足、和平生活之樂以外，还流露出了作者“与民同乐”的政治理想。人民安详富足，孩子和老人其乐融融，跟作者本人的励精图治息息相关。为让学生对每个段落的内容进行充分的理解，教师可以结合段意利用多媒体打造相应的意境，从而促进初中生更加深入的理解文意。

总而言之，对于初中生来讲，对其开展德育教育十分有必要，对其后期的学习有重要的影响。在整个初中教育发展阶段，对学生开展德育教育，能有效提高其思想道德素质和审美能力，为其进行高效的学习并提升综合素养有重要的促进作用。语文教师要对此给予充分的重视，合理安排和设计文言文教学课件，从而更加高效的促进学生开展语文学习，并在学习过程中受到德育教育内容熏陶，树立良好的道德情操。

【注释】

① 田丽娟. 初中语文教学中利用文言文开展德育教育的策略探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（01）：237.

② 方生. 浅谈初中文言文教学[J]. 黑龙江教育（中学版），2020（17）：36.

③ 徐倩. 价值取向·思维方式·审美趣味——论中学语文教学面向中国传统文化取材的三个标准[J]. 湖北函授大学学报，2019，28（06）：130-131.

④ 吴莹. 文言文教学与传统美德教育[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（06）：94.

⑤ 王达春. 在文言文教学中渗透德育教育[J]. 文学教育（下），2019（04）：86.

⑥ 许瑛. 浅谈语文教学中的德育渗透[J]. 教育教学论坛，2019（31）：274-275.

⑦ 戴伟、周文德. 开放式古代汉语教学改革探索[J]. 重庆师专学报，2020（01）：30-33.

（作者单位：江苏省常州市钟楼实验中学）