“互联网＋”背景下高职市场营销专业教学优化措施探讨

陈迪

【摘 要】本文认为互联网的快速发展给市场营销带来了巨大影响，“互联网+”背景下营销专业人才需要具备契合时代创新步伐的素质能力，并提出教学优化措施：完善网络教学平台功能，加强学生自主学习与训练;营造活跃的线上线下学习环境，引导学生在学习情景中完成知识点学习;根据学生学习动态与个体差异性，开展有针对性的教学;借助网络教学平台创新教学评价机制;加强校企合作，增加学生实习机会。

【关键词】互联网+ 市场营销专业 教学方式创新

互联网与各个领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，已成为无法阻挡的时代潮流。加快推进“互联网+”发展，有助于重塑创新体系，燃起创新活力，推进大众创业、万众创新。“互联网+”融合需求驱动着高校根据发展需要将其和专业教学相结合，从而探索出高职市场营销专业教学创新路径。目前，国内针对高职市场营销专业教学方式在“互联网+”背景下的应用研究仍处于概念提出阶段，具体应用措施尚属空白，与实际创新高职市场营销专业教学方式的要求相比，仍有较大差距。

本文基于高职市场营销专业教学现状，针对传统互联网教学存在的缺陷，以高职市场营销专业为例，开展高职市场营销专业教学方式创新研究，借助“互联网+”创新高职市场营销专业教学方式，达到交互方便、互通有無以及虚拟介入的交互教学，为进一步推进中国“互联网+”与教学方式领域的有效融合提供新思路。

一、完善网络教学平台功能，加强学生自主学习与训练

高职市场营销专业教学平台是“互联网+”背景下教学创新的基础，教师以课程大纲中教学活动过程要求为基础，为学生设计学习主页面。教师指导学生分步骤开展学习，把比较复杂的高职市场营销课程内容划分成多个学习环节，并且一步步完成。根据教学要求，学生可以登录自己的账号进入平台，按照教师设计的教学环节，在课前对课程进行自主预习。自主学习完成后，可以在创新平台上运用互动功能，进入高职市场营销课程的公共讨论区，与教师及其他同学共同探讨课本中可能出现的重点内容。此时，教师可适当引导学生梳理课本的主线，给学生提供明确的学习框架。

此外，教师可根据学生的学习能力，创新平台的自学功能。在平台上布置课下作业，延展学生课下学习的知识面，让学生在达到基本的课本学习要求的同时，具备更好的自学能力。在该平台教学互动区域，教师可以增加线上营销模块，提供学生更多尝试的机会。通过该平台，引进以行动为导向的高职市场营销专业课程的实验教学与资源建设，以利于学生个人能力的增长。

二、营造活跃的线上线下学习环境，引导学生在学习情景中完成知识点学习

教师利用互联网技术为学生营造活跃的线上线下学习环境，让传统的教学更为生动形象，把实例分析巧妙运用到线上平台教材中，不仅可以提高学生的创新意识，同时还能开阔学生的视野。图1为从课前、课中和课后三个阶段设计的课堂教学流程。

在平台上的学生个人主页中，可以增设与教师即时聊天的窗口，要求学生在学习中向教师递交学习计划书，进而为学生提供一个服务性较强的学习空间。在高职市场营销专业教学过程中，教师可凭借自身丰富的实践经验，精练理论知识，引发学生对专业知识的发散思考。设置情景问题，为高职市场营销专业教学营造一个相对真实的学习情景，并通过课程教学指导模块，指导学生在学习情景中完成知识点的学习。教师可通过公告栏向学生发布最新课程学习公告，以便学生及时调整学习方案。

三、根据学生学习动态与个体差异性，开展有针对性的教学

在“互联网+”背景下构建高职市场营销专业教学课堂，可从学生活动以及教师活动两方面入手。“互联网+”高职市场营销专业教学课堂对课前作业提出了新要求，学生在课前诊断环节需要完成高职市场营销专业教学前测，而教学前测的内容由教师挑选试题组成前测试卷。学生前测结果通过“互联网+”背景下的教学平台进行审批，并在完成课后作业的基础上，利用教学平台进行前测结果分析，前测分析结果不仅学生可以查看，教师也同样拥有查看权限。这样就能够通过平台双向交互，精确了解学生的学习情况以及与前测之间的变化。教师只需要对学生前测结果进行分析，有针对性地挑出教学中的难点以及易错点，利用前测结果与学生进行精准交互，从而进行有针对性的备课。对在前测结果中正确率达到60%以上的问题教师不做过多讲解，合理分配课堂时间，详略得当，在有限的时间内取得理想的教学效果。

构建“互联网+”高职市场营销专业教学课堂时，可以结合学生存在的个体差异性，设立不同的学习任务，学生可以选择性地通过训练加深对知识点的认识。教师应对教学计划加以整理，上传至校内教务处，同步设计线上教学内容，整合多种教学资源，录制微视频或制作PPT教学课件上传教学平台，引入大数据技术评估学习资源的时效性及市场可实施性，选定高职市场营销课堂教学内容。在“互联网+”背景下创新学生的思考方式，学生可以自主思考或者以小组为单位讨论等方式拓展学习内容，最终找到最适合自身的学习方法，并反复练习。

四、借助网络教学平台创新教学评价机制

高校应创新高职市场营销专业教学评价机制，借助网络教学平台优化教学评价机制。

根据学生在平台的打卡率、学习历史数据、学习行为、课上与教师互动等情况，给予学生综合性学习评分。将传统的线下学习与线上学习进行有机整合，避免结果性评价方式造成学生的发展受阻，提出“终身学习”的学习理念，将线上学习看作一个过程而不是结果，使“教”“学”相长，更好地完善教学评价机制。

在教学过程中，借助网络教学平台，将学生的学习成果与平台更好地结合，学习成果以PPT、文档、视频等方式在平台上呈现、交流和保存，为对学生学习成果的进一步评价奠定基础。

五、加强校企合作，增加学生实习机会

高校可选择与相关企业签订具有法律效应的合作合同，企业为学生提供专业的实践设备及实习场所，高校为企业提供专业化的技术指导，构建相对完善的“共赢”机制。在此基础上，可将高职市场营销教学中对应的教学地点转移到企业，让企业员工参与学生的实践学习，同时为学生提供一对一指导，一方面为学生走出校园步入社会奠定基础，另一方面可提升企业的市场竞争力，促进企业的可持续发展。企业可将真实的项目案例移交给高校管理，为教师的教学活动提供更加丰富的教学资源。同时，学生在企业实习过程中，可同步参与到企业的项目设计中，切实感受企业的文化，为学生树立正确的职业价值观。

总之，“互联网+”背景下优化高职市场营销专业教学是大势所趋，符合信息时代需求。高职教学改革必须走以学生为基础、教师为主体、以信息技术为辅助的多元化发展道路。通过完善网络教学平台功能，营造活跃的线上线下学习环境，开展差异性教学，同时创新教学评价机制，加强校企合作，旨在培养更多优秀的市场营销专业人才，以满足市场和企业对高素质营销人才的需求。

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【作者简介】陈 迪（1984— ），女，汉族，北海职业学院讲师，研究方向为工商管理。

（责编 苏 林）