体育与健康课程中教学方法的整合与运用

李志全

【内容摘要】在素质教育的推广与发展作用下，体育与健康课程逐渐被引起重视，这不仅是促进强化学生身体素质与健康的有效途径，更是强化学生综合素养，促进培养综合人才的有效方式。为提升体育与健康课程教学效率，达到强化学生身心健康的目的，本文将通过注重健康教育知识普及，强化学生学习意识、创设情境开展体育与健康教学活动、小组合作开展体育与健康教学活动、多媒体技术开展基础理论知识教学等多种教学方式，对体育与健康课程中教学方法的整合与运用策略进行分析。

【關键词】体育与健康  教学方法  整合运用

前言

体育与健康课程的开展，对发展学生身体素质，促进学生养成良好的生活习惯起到至关重要的促进作用。为强化学生的综合身心素质发展，现代教育倡导以学生为主体，利用多种创新、高效的教学方法进行整合与运用，强化教学目标的设计与完成，从而达到提升教学效率，培养学生学习兴趣，强化学生综合能力的效果。

一、注重健康教育知识普及，强化学生学习意识

在体育与健康课程逐渐引起教育部门的关注之后，教学效率与教学效果得到了明显的提升。然而由于学生重视程度不足等原因，导致体育与健康课程教学效果未能得到理想的效果。在当前应试教育环境下，大部分学生更注重知识类学习科目，不仅对体育与健康课程未能引起足够的重视，更对自身的身心健康发展缺乏重视。对此，作为体育与健康课程教师，要注重利用多种教学方式的整合和运用，结合体育与健康知识的普及工作，促进强化学生的学习意识，同时增强学生的身心素养，促进培养全方面综合发展的人才。对于体育健康普及工作这一问题而言，教师可以通过开展知识讲座或是体育与健康时间活动进行深入，一方面有效促进强化学生对体育与健康学习的积极性，另一方面促进强化学生实践能力以及综合素质水平。首先，开展体育与健康知识讲座。学生对乏味无趣、单一的知识讲座兴趣较差，导致很多讲座并未对学生造成一定的促进作用。为了强化知识讲座的效果，提升学生对体育与健康的重视程度，教师可以将讲座内容与讲座方式以趣味性、有效性的方式进行。其中穿插真实的案例或娱乐环节，在强化学生学习积极性的同时，引导学生对体育与健康课程进行重视，从而达到良好的讲座效果。因此，无效的讲座对于学生而言是浪费时间的，教师在开展体育与健康知识讲座时，要注重根据学生的兴趣方向，设计趣味性较强的讲座内容与讲座环节，从而达到既定的讲座目标。另外，开展体育与健康实践活动是促进强化学生对此科目引起重视，提升学生体育综合能力的有效措施。实践活动的开展是学生普遍兴趣较强、参与度较高的学习方式，在传统的体育与健康课程教学中，教师常常墨守成规，根据教材内容与枯燥的教学方案设计教学活动，导致学生长期处于被动学习的状态，不仅学习积极性较差，同时学习效果得不到明显的提升。实践活动的开展即可有效的解决这一弊端问题。教师可以根据教学内容结合教学目标，为学生设计更加丰富精彩且具有引导作用的体育实践活动，在强化学生身体素质的同时，促进提升学生对体育与健康课程的重视①。例如：教师可以根据教学内容设计实践活动内容，这不仅可以促进强化学生基础内容的学习与掌握，同时有效提升学生对体育与健康课程的认知，是非常科学且具有良好教育效果的引导方式。比如，教师可以根据田径运动类别的体育运动项目为主体组织开展体育实践活动。将竞走、跑、跳跃、投掷等田径运动项目分别作为实践活动的开展环节。这种方式不仅可以促进提升学生对体育学习的兴趣与积极性，同时有效强化学生的身体素质，并促进发展学生的综合素质。

二、创设情境开展体育与健康教学活动

在新课标的发展作用下，很多创新形式且具有较强教学效果的新型教学模式在多项教学科目中进行运用并得到了良好的效果反馈。其中情境创设是教师经常运用且具有较强教学效果的科学性教学方式。将情境教学方式运用至体育与健康课程教学过程中，不仅可以帮助学生提升对体育学科的认知，强化学生学习体育的意识，同时可以有效强化学生体育学习效果，为发展学生体育综合素养奠定良好的基础。在体育与健康课程教学中融入情境教学方式可以通过多途径进行开展。首先，教师可以依据学生的生活背景，利用生活情境的方式，将体育与健康的教学内容与实际生活相结合，促使学生感受到体育与健康课程内容与实际生活息息相关的存在，从而促进提升学生的学习效果。例如：在体育与健康教材《塑造健康行为》的教学过程中，其中以生活方式与健康、营养与健康、环境与健康、心理健康与社会适应等为主要教学内容。教师即可充分利用本单元教学内容中的生活元素，为学生创设相关的生活情境，引导学生通过实际案例感受体育与健康课程的主要学习内容并达到既定的学习目标。为了提升生活情境创设的有效性，教师要注重根据学生的实际生活背景创设生活情境，保证学生的熟悉度，从而达到强化教学效果的目的。另外，探究情境的运用方式同样十分适合开展体育与健康教学工作。在体育与健康课程教学中，为学生创设与教学内容相关的探究情境，引导学生自主学习与探究，并促使学生以合作学习的方式对探究任务进行学习，从而达到强化学生自主学习意识，提升学生对体育与健康课程认知水平的目的。因此，在体育与健康课程教学过程中，教师可以利用创设情境的教学方式对学生进行正面的引导，在强化学生学习兴趣的同时，促进培养学生的体育综合能力。

三、多媒体技术开展基础理论知识教学

在现代信息技术的发展作用下，多媒体教学设备与电子白板等已经完善地运用至当前的教学工作中，为多项学科的教学效率起到了良好的辅助与促进作用。信息技术的优势特点在于效率高、直观性强、生动性强与互动性强，充分利用信息技术的优势作用，将其合理地运用至体育与健康课程的教学过程中，可以有效提升教学效率并强化教学效果。体育与健康课程教学与其他学科的主要区别在于其具有较强的实践性，主要基础理论知识与实践操作结合的形式开展教学活动。然而这并不意味着教师可以仅重视实践操作的教学，而忽视了基础理论知识的教学工作。将多媒体信息技术运用至体育与健康课程的理论知识教学中，是促进提升理论教学效果的重要方法。例如：在体育与健康《球类运动》的基础知识教学中，主要教学内容与教学目标在于引导学生掌握球类运动的起源与发展，掌握球类运动的基本技术、基本战术、运动规则以及裁判方法等。对于此类基础性的理论知识教学工作，教师即可利用多媒体信息技术直观性与生动性的优势作用，为学生清晰地展示其中的知识点，帮助学生更加直观、高效地进行学习，有效地避免了传统教学模式中单一化的弊端问题，同时丰富了学生的多感官体验，是非常科学的教学方法②。

四、分层教学促进强化学生平均水平

体育与健康课程教学中，由于学生之间存在一定的差异，其学习能力、基础知识以及运动水平均不相同，为强化教学效果，教师可以利用分层教学的形式开展教学活动，这种方式的运用既可促进提升学生的平均水平，又可强化整体教学效率的提升。与传统的统一化教学模式相比，分层教学模式具有较强的优势，教师要根据学生的实际情况结合学生的身心发展特点，设计科学有效的教学方案，注重教学方案设计的针对性与有效性。例如：在体育与健康课程《体操类运动》的教学中，主要以锻炼学生灵敏度、身体柔韧性以及腰腹肌肉力量为发展目标。由于学生的基础能力与学习能力各不相同，教师要根据学生的特点设计教学内容与教学方案，以提升学生学习兴趣基础，以发展学生体操运动水平为目标，利用多元化的教学内容，促进培养学生良好的身体姿态以及体操运动中步伐的规范性，从而达到提高学生对健美操欣赏力与表现力的目标。

五、开展体育社团培养学生学习兴趣

社团的开设在体育教学中运用是非常有效的方式。学生可以依据自身的兴趣爱好选择自己感兴趣的社团，同时教师可以利用社团宣传的方式，引导学生参与进入更多类型的社团活动中。例如：教师可以依据体育与健康教学内容开设社团，比如“篮球社团”“排球社团”“田径社团”等等。更多的社团项目开设可以有效激发学生对体育与健康课程学习的兴趣，同时对丰富校园文化，强化学生综合能力起到良好的促进作用。除此之外，教师在进行社团创建工作期间，可以充分发挥学生的主体意识，引导学生自行规划社团活动，并根据社团主题创设活动项目。既可促进培养学生的多方面兴趣，又可促进强化学生的综合能力。

六、自主性教学方式提升教学效率

自主性是现代教育中的重点发展方向，教师将传统“灌输式”教学方式中的弊端有效地避免，并融入自主性教学方式的运用，促进提升学生对主体意识的认知与理解，从而达到自主学习与探究的目的。在体育与健康课程的教学过程中，为突出学生的主体意识，教师可以引导学生设计体育竞赛的方式，将活动环节的设计、活动方案的布置、活动内容的规划教给学生处理。学生可以根据自身兴趣结合学习内容创设更加具有趣味性的活动方案③。例如：教师可以为学生创造机会，以“球类运动会”为主题，引导学生对运动会进行规划和设计。学生可以按照各自的意愿与兴趣爱好设计运动会的流程和内容，教师以引导者身份为学生进行指导。在此过程中，学生可以利用合作探究、分工合作等方式对运动会进行设计，既可保证学生对运动会的参与兴趣，又可促进提升运动会的开展效果，同时有效地激发了学生的参与意识。教师的引导作用主要在于活动目标的设定，在学生设计的每个活动环节中，为学生设计发展目标，使学生带着目标开展运动会。因此，教师要善于为学生创造机会，强化学生的主体身份，提升体育与健康课程教学效果。

总结

体育与健康课程其本身具有较强的实践性与互动性，是学生普遍比较感兴趣的课程，为提升体育与健康课程的整体教学效果，强化综合教学水平，教师要善于将多种高效科学的教学方式进行整合，运用至实际教学过程中，从而达到发展学生综合能力的目的。

【注释】

① 张兴圣. 高中體育与健康课程中教学方法的整合和运用[J]. 当代体育科技，2020，10（29）：176-178.

② 王造极. 高职《体育与健康》课程教学方法的改革研究和实践[J]. 长江工程职业技术学院学报，2018，35（04）：37-39+65.

③ 施超楠、杨少伟、黄少勇. 简析中学《体育与健康》课程的教学方法[J]. 福建体育科技，2002（02）：59-61.

（作者单位：甘肃省天水职业技术学校）